王全瑞

我校“六環(huán)”（自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題；導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；互動(dòng)交流，突破疑難；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高）指為落實(shí)“兩主雙效” （兩主指：學(xué)的主體——學(xué)生，導(dǎo)的主體——教師；雙效指：課堂教學(xué)的效率和效果），強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個(gè)基本環(huán)節(jié).“六環(huán)”意在通過(guò)具體環(huán)節(jié)的要求，以期實(shí)現(xiàn)師生、生生的高效互動(dòng)，在反復(fù)的嘗試探索中找出適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“六環(huán)”模式設(shè)計(jì)，具體闡釋如下：

一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)——導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

教師要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，即讓學(xué)生有感而發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著情感進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的氛圍中去.如人教A版《數(shù)學(xué)》必修4，第一章第三節(jié)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式（一）” 的“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課”如：1.復(fù)習(xí)銳角30°，45°，60°的三角函數(shù)值；2.復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；3.問(wèn)題：由“你能否知道sin210°的值嗎？”引入新課.

設(shè)計(jì)意圖：自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每名學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思考解決的辦法.

導(dǎo)入新課后，教師要及時(shí)呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).課堂目標(biāo)分“生成性目標(biāo)”和“達(dá)成性目標(biāo)”，“學(xué)什么”就是“生成性目標(biāo)”，“學(xué)會(huì)什么”就是“達(dá)成性目標(biāo)”.生成性目標(biāo)，如讓學(xué)生讀什么、寫什么、背什么、演算什么、思考什么、討論什么、交流什么等.達(dá)成性目標(biāo)，就是通過(guò)“生成性目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)最終要達(dá)成的關(guān)于“知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的預(yù)設(shè)目標(biāo).

教師在備課和教案的呈現(xiàn)中，必須著重體現(xiàn)“生成性目標(biāo)”，生成性目標(biāo)要設(shè)計(jì)為具體問(wèn)題.教師在課前要充分預(yù)設(shè)，結(jié)合課標(biāo)、考綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，明白無(wú)誤呈現(xiàn)“生成性目標(biāo)”.

二、自學(xué)檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題

依據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科 “量大度深”的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)包括課前（外）自主學(xué)習(xí)+課堂自主學(xué)習(xí)兩部分.自學(xué)檢測(cè)是教師對(duì)學(xué)生的課后自學(xué)情況要進(jìn)行的檢查反饋.自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)大部分學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，所以在設(shè)計(jì)自學(xué)檢測(cè)內(nèi)容時(shí)要拔高難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)成功的成就感，也可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力.（自學(xué)檢測(cè)設(shè)計(jì)舉例略）

如果教師不管學(xué)生自學(xué)結(jié)果如何，順其自然，結(jié)果達(dá)不到自學(xué)的目的，反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自學(xué)是多余的，產(chǎn)生消極情緒.因此，教師一方面要根據(jù)學(xué)生自學(xué)結(jié)果對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”進(jìn)行必要的調(diào)整，另一方面對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果要作出肯定的評(píng)價(jià).正確的，加以鞏固；錯(cuò)誤的，及時(shí)糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到自身的發(fā)展.在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)出錯(cuò)率高、困難比較大的問(wèn)題要收集整理，在互動(dòng)交流中將這些內(nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)，會(huì)使交流做到有的放矢.

三、討論釋疑，精講點(diǎn)撥——師導(dǎo)生學(xué)，合作探究，互動(dòng)交流

討論釋疑就是對(duì)自學(xué)中不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題先進(jìn)行組內(nèi)討論，在互助小組中進(jìn)行集體攻關(guān)，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路.在互助合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組成員還要提出疑問(wèn)甚至相反的觀點(diǎn)，促使思維延伸拓展或縱深發(fā)展.學(xué)生要在質(zhì)疑問(wèn)題、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題，形成觀點(diǎn).（列舉略）

教學(xué)過(guò)程中教師的主要任務(wù)是保證每組同學(xué)都能積極有效地討論探究，適時(shí)推進(jìn)討論縱橫發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并思索解決的辦法，為有目的地講解、測(cè)試、反饋提供第一手資料.合作探究環(huán)節(jié)不能少于15分鐘.

精講點(diǎn)撥時(shí)要做到：學(xué)生會(huì)不講，小組內(nèi)能解決的不講，學(xué)生存在的共性問(wèn)題要講.

四、應(yīng)用新知，拓展提高——拓展提高

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了解題，前面的自學(xué)檢測(cè)、討論釋疑都是對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)能解題就是進(jìn)行“應(yīng)用新知，拓展提高”這環(huán)節(jié)的練習(xí)，在本環(huán)節(jié)的練習(xí)中教師要把握把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能解出的就不再做詳細(xì)分析，學(xué)生做不出的不要直接講出答案，而是啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生完成解答過(guò)程.（新知應(yīng)用舉例略）

拓展提高內(nèi)容要多設(shè)計(jì)出幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在連續(xù)的“？”中探索提高.

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋小結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋小結(jié)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)不僅可以檢測(cè)課堂教與學(xué)的效果，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，以便及時(shí)反饋矯正，補(bǔ)救強(qiáng)化.設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)題，要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、能力點(diǎn)，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遷移到生活中加以運(yùn)用，體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣.達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)要限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立作答，以實(shí)現(xiàn)反饋矯正和當(dāng)堂清的目標(biāo).完成任務(wù)后，可以讓小組互相批改，并相互完善答案，教師要及時(shí)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)講評(píng)點(diǎn)撥，反饋小結(jié).

六、布置作業(yè)及自學(xué)任務(wù)——布置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)

作業(yè)的布置要起到雙重作用：一是讓學(xué)生鞏固當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解題的能力；二是通過(guò)作業(yè)能夠給教師反饋出學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況.在布置作業(yè)時(shí)要布置好下節(jié)課的自學(xué)任務(wù)，自學(xué)任務(wù)不可以像以前那樣沒(méi)有目標(biāo)性任務(wù)，如“預(yù)習(xí)課本多少頁(yè)至多少頁(yè)”.學(xué)生不知預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，完成什么任務(wù)，無(wú)目標(biāo)、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)的自學(xué)任務(wù)不僅達(dá)不到新課標(biāo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣的錯(cuò)覺(jué).自學(xué)任務(wù)要給學(xué)生布置具體的內(nèi)容要求.

以上是我對(duì)“六環(huán)”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)述，但并不是教學(xué)活動(dòng)先后順序的硬性規(guī)定，教師個(gè)體在遵循保證基本環(huán)節(jié)齊備的原則下，可以靈活變通.