張楠

【摘 要】職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，它肩負著培養(yǎng)高技術(shù)人才的任務(wù)，當前我國職業(yè)教育在取得各種成績的同時，卻忽略了針對學(xué)生的德育工作，使培養(yǎng)的技術(shù)人才在社會實踐和職業(yè)道德方面有所缺失，因此我們的職業(yè)教育要結(jié)合我國實際情況創(chuàng)造性地開展德育工作，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟全球化的高素質(zhì)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；職業(yè)道德；德育

職業(yè)教育是文明社會的產(chǎn)物，指受教育者為獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的勞動技能、職業(yè)道德所受的教育。

新中國成立以后，改革開放以后的初期，我國職業(yè)教育以中等職業(yè)教育為主。隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展，需要大量有專業(yè)技能的高級技術(shù)人員，傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育已不能滿足很多技術(shù)崗位對人才的需求，職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其結(jié)構(gòu)，形成了一套較完善的高等職業(yè)教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學(xué)校的“中間站”，職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。

但是在技術(shù)能力教育提高的同時，職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的功利化不斷凸顯。功利化傾向是“工具理性主義”在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是一種潛藏的危機。從社會分工、職業(yè)教育本質(zhì)以及社會現(xiàn)實條件的整體視角，把工具理性和價值理性有機結(jié)合起來，以“人”的發(fā)展為邏輯，加強高等職業(yè)教育道德教育，實現(xiàn)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換，乃當務(wù)之急。

高職學(xué)校擔負著為經(jīng)濟和社會培養(yǎng)一線勞動者、服務(wù)者的任務(wù)，走向社會的從業(yè)人員不僅要有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和技能，還要具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)，加強職業(yè)道德教育也是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的最重要的內(nèi)容。近年來，通過在教育中的實踐，我在提高職學(xué)生的職業(yè)道德教育方面積累了一些經(jīng)驗，有一些體會和見解。

一、對職業(yè)道德與職業(yè)道德教育的認識

職業(yè)道德是將各種職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為從業(yè)人員的職業(yè)行為、職業(yè)道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)人取得成功的關(guān)鍵。

職業(yè)道德教育是指一定的社會、組織或階級依據(jù)一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，有組織、有計劃地對人們施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響的過程。職業(yè)道德教育主要是培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德品質(zhì)，培養(yǎng)人民群眾高尚的道德情操。職業(yè)道德教育主要受教育者、受教育者和社會環(huán)境三種因素影響。并且，職業(yè)道德教育是一種重要的他律過程，即通過形式多樣的教育方式，把職業(yè)道德要求、規(guī)范不斷內(nèi)化到人的意識中，不通過教育是難以自發(fā)形成的。

二、職業(yè)道德教育的策略與方法

（一）設(shè)計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高職業(yè)道德教育的針對性

職業(yè)生涯設(shè)計能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動力。高職學(xué)校的生源不同于普通高中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力等較差是無法回避的事實，有些學(xué)生是傳統(tǒng)教育升學(xué)的失敗者，進入高職學(xué)校是他們無可奈何的選擇，而職業(yè)生涯設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在了解自己，了解社會的基礎(chǔ)上，形成真正的職業(yè)意識。確立實事求是的職業(yè)理想，制定具體可操作的階段目標及其相應(yīng)措施，不斷培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力、主動適應(yīng)即將從事的職業(yè)的要求，從而提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步形成對未來職業(yè)生涯的積極心態(tài)，懂得珍惜在校生活，自覺提高自身素質(zhì)，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣。

（二）營造校園道德氛圍，感受職業(yè)道德無處不在

要樹立全員育人觀念，營造和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系和上下級關(guān)系，培育良好的校風、教風、學(xué)風、班風，加強師德建設(shè)力度，提高全體教工的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生感受到崇高的職業(yè)道德無處不在。

學(xué)校德育工作要以職業(yè)道德教育為中心開展，積極推行養(yǎng)成教育，讓職業(yè)道德教育貫穿在學(xué)校教育的全過程，滲透在各學(xué)科中，使學(xué)生終身受益。

（三）規(guī)范職業(yè)道德教學(xué)，認識職業(yè)道德的重要性

在課堂教學(xué)活動中進行良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育，使德育滲透于課堂教學(xué)活動中。課堂教學(xué)是職業(yè)道德教育的載體，是主陣地，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本途徑，因為育人是教育的重要環(huán)節(jié)，教師主要通過教學(xué)對學(xué)生進行教育，學(xué)生主要在教學(xué)過程中接受教育，如果德育脫離教學(xué)另搞一套，不僅會感到精力不夠、時間不足，而且還會喪失教學(xué)這塊陣地。通過教學(xué)實施德育不僅是必要的，也是有效的。教學(xué)具有教育性是教育的客觀規(guī)律，是發(fā)揮教育的德育功能的理論依據(jù)。

（四）依托社會企業(yè)實踐，提高職業(yè)道德教育的實效性

實踐是提高德育實效的重要途徑和有效形式。實踐是主、客觀交互作用的過程，通過實踐才能把外在客觀世界（環(huán)境影響）和內(nèi)部主觀世界（人的主觀心理）聯(lián)系起來，把作為德育的外部因素納入學(xué)生的主觀反映之中，與學(xué)生的內(nèi)部需要動機、思想感情等發(fā)生作用，從而引起學(xué)生一系列心理變化，提高道德認識、深化情感、磨煉意志、訓(xùn)練行為等。同時實踐也能滿足青年學(xué)生的心理需要，青年學(xué)生精力充沛、活潑好動、思想敏銳、積極探索，渴望得到他人的理解和支持，更渴望受到成人和老師的承認與尊重，期望自己的聰明才智得到最大的發(fā)揮。內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動能滿足青年學(xué)生的這一心理需要，為他們提供一個參加活動、施展才華的舞臺，從而開辟良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的廣闊天地。

三、職業(yè)道德教育應(yīng)注意的問題及反思

盡管我校在職校生良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成方面做出了有益的嘗試和探索，但如何將學(xué)生良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育熔鑄于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和完善一系列評價體系仍是一個必須繼續(xù)探討的話題。德育工作的有效開展和完成是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的任務(wù)，每個環(huán)節(jié)都是緊密相連、有機統(tǒng)一的，關(guān)鍵是使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，也就是使學(xué)生對道德規(guī)范有更深入的認識。這就要求我們職業(yè)教育者在德育工作中對學(xué)生進行循環(huán)往復(fù)的教育，才能逐步提高學(xué)生道德整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出技術(shù)過硬，道德高尚的專業(yè)技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1]馬建福.職業(yè)教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

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