師愛軍

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文修改是語文教學(xué)工作中最耗時(shí)費(fèi)力的。有沒有既能提高學(xué)生的寫作能力，又能減輕教師修改作文的負(fù)擔(dān)的方法呢？學(xué)生互改，不失為一種事半功倍的手段。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文修改；學(xué)生互改

從事語文教學(xué)二十多年來，有一個(gè)問題始終困擾著我，就是作文修改。一個(gè)語文老師，一周上十幾節(jié)課，要備課、聽課、開會(huì)、寫政治筆記、寫業(yè)務(wù)筆記、寫聽課筆記、周考、月考，負(fù)擔(dān)已經(jīng)超重，再加上修改作文，簡直暗無天日。兩周一次作文，修改一本作文費(fèi)時(shí)10分鐘，修改100多本作文需耗時(shí)1000多分鐘，二十幾個(gè)小時(shí)，三個(gè)工作日。老師累得灰頭土臉，嘔心吐肝，可學(xué)生并不買賬，草草一翻作文本了事。這是普遍的現(xiàn)象，毋庸置疑。

乘著課改的春風(fēng)，現(xiàn)在的理念是學(xué)生是主體，要讓他們多思，多說、多動(dòng)、多做。教師只是引導(dǎo)者、組織者，而不是一個(gè)代勞者。能讓學(xué)生自己完成的，盡量讓他們完成。本著這個(gè)宗旨，我覺得讓學(xué)生互改作文不失為一種好方法，既解放了教師，又鍛煉了學(xué)生。

經(jīng)我嘗試，具體步驟如下：

一、向?qū)W生講明學(xué)生互改作文的必要性

這是課改的需要，是減輕教師負(fù)擔(dān)、更好地為學(xué)生服務(wù)的需要，是提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞、修改、點(diǎn)評(píng)的能力的需要。另外，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流和了解。

二、分組

一個(gè)班分為7～9組，每組4～6人為宜，隨機(jī)發(fā)放作文，人手一本。

三、要求

1.用紅筆修改；

2.必須充分尊重被修改作文，用心良善，用語文雅；

3.修改出文章的錯(cuò)別字、病句，在思想、結(jié)構(gòu)、修辭等方面指出優(yōu)缺點(diǎn)，工整謄寫出評(píng)語，注明姓名和日期，以期鄭重，也便于作者課后與修改者交流；

4.被修改者一定要心胸開闊，修改者指出的缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉；

5.每人用20分鐘修改自己手中的作文，再用20分鐘互換作文，討論交流，推選出本組最佳作文，讓本組朗讀較好的學(xué)生上講臺(tái)朗讀，并讀出評(píng)語。

四、講評(píng)

1.教師對(duì)每組學(xué)生推薦朗讀的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作文及修改的優(yōu)缺點(diǎn)，與學(xué)生討論；

2.聽完所有推薦朗讀的作文后，教師對(duì)這次學(xué)生互改活動(dòng)作出整體評(píng)價(jià)。

五、課后反思總結(jié)

找出這次活動(dòng)中的成功之處和不足之處，以便下次改進(jìn)。其實(shí)學(xué)生互改作文的活動(dòng)，很多教師都有嘗試，只是在過去，很多人對(duì)這種方法有誤解，認(rèn)為教師在設(shè)法偷懶。實(shí)際上，這種活動(dòng)可以做到一箭三雕，既順應(yīng)了課改潮流，又提高了學(xué)生多項(xiàng)能力，還減輕了教師負(fù)擔(dān)，使教師有更多的精力學(xué)習(xí)充電，鉆研業(yè)務(wù)，上好課，育好人，何樂不為呢？

有句笑話說，當(dāng)教師的上輩子是殺豬的，當(dāng)語文教師的上輩子是殺人的。我希望我們語文老師，通過自己的智慧和努力，銳意改革，逐漸做回到殺豬的，然而這個(gè)希望是渺茫的。

說明：學(xué)生互改作文的次數(shù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。這是我的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，還請大方之家指正。

（作者單位 陜西省榆林市第一中學(xué)）

編輯 謝尾合