陳建平

摘 要 情境教學已經(jīng)逐步走進信息技術(shù)課堂，這就要求我們信息技術(shù)教師必須審察并反省當前信息技術(shù)情境教學的現(xiàn)狀以及對使用教學策略時存在的問題進行歸因分析，致力于解決問題，采用適合課程內(nèi)容的情境教學方法和策略，拓展學生思路，開闊學生視野，促進學生發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞 新課程理念 創(chuàng)設(shè)情境 思考

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

在新一輪的高中課改中特別強調(diào)教學情境的意義和作用。在信息技術(shù)教學中，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能夠讓學生更好的掌握所學知識，更能調(diào)動其飽滿的學習熱情，進一步明確學習目標。因此，作為一名信息技術(shù)教師，要在新課程理念的指導下，通過不斷地探索，努力為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在豐富多彩的情境中樂于接受知識，勇于大膽實踐，從而提高教學實效性。

1營造生活情境，激發(fā)學生學習熱情

眾所周知，信息技術(shù)在日常生活中扮演著越來越重要的角色。它不僅給人們的生活帶來了極大的便利，而且也在深刻的影響著我們的生活方式，工作方式。因此，在信息技術(shù)教學中，教師可以以生活為背景，帶領(lǐng)學生在生活體驗中走進信息技術(shù)視野。

例如，在FrontPage2003的教學中，筆者就以京東商城（網(wǎng)址：http：//www.jd.com/？utm_source=media&utm_medium=cpc&utm_campaign=&utm_term=media_9_58871403_s7886530d5743a17c72.69963642）的主頁風格進行介紹。對于這個網(wǎng)站，大家十分熟悉，選取其中的部分功能進行介紹，就會拉近學生內(nèi)心的情感距離。然后再根據(jù)課堂教學內(nèi)容教師進行演示和指導。以小組為單位，自行制作班級主頁，做好整理規(guī)劃。逐步做好新建站點，搜集素材，制作班級LOGO，對頁面進行整體布局、編輯文檔與超級鏈接、發(fā)布站點等任務(wù)。

教師也可以把以前學生制作得比較好的網(wǎng)頁給他們做參考，學生可以利用這些參考來幫助自己進行設(shè)計并改進。任務(wù)給出后每位學生都能積極主動地思考、嘗試。剛開始確實有很多同學都或多或少的碰到了一些問題，我鼓勵大家不懂就問、互相討論，于是他們互相取長補短、各取所需，課堂氣氛非?；钴S，課后也能交流心得。幾節(jié)課下來，F(xiàn)rontPage的大部分知識他們已經(jīng)能應(yīng)用自如，而且制作出來的作品風格迥異，達到一定的水準，制作了如“美麗的校園”、“我的家”、“學生藝術(shù)節(jié)”、“未來能源”等作品。之后筆者總結(jié)了這些作品的優(yōu)缺點，并且對他們沒有掌握的知識做了補充講解。最后選出部分優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)中，讓全校所有學生都能看到，從而進一步提高他們學習信息技術(shù)的興趣，充分調(diào)動學習積極性，使學生的學習更加主動、有創(chuàng)造性。

2營造問題情境，啟發(fā)學生深刻思考

問題是課堂教學的核心，也是突破教學重點難點的關(guān)鍵。在高中信息技術(shù)教學中，學生不僅要會“玩”，還要會“思”。很多看似簡單的操作，其實卻是很多人多年的經(jīng)驗積累。要想提高學生的信息技術(shù)水平，就要求教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，巧設(shè)問題，啟發(fā)學生深刻思考，然后再著手解決，以此來培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，在FLASH MX 2004教學中，很多同學對其遮罩動畫的制作表現(xiàn)出很大的興趣。但在實踐過程中，一些同學雖經(jīng)百般嘗試卻始終無法達到預(yù)期動畫效果。如書本翻動動畫效果，探照燈動畫效果，水面漣漪效果等。那么，在制作好元件的基礎(chǔ)上，最有可能是什么操作出現(xiàn)了問題呢？對此，筆者組織學生進行了分析與討論。

在大家的交流與表達中，筆者發(fā)現(xiàn)了問題：很多同學對遮罩這一原理并不能很好的理解與掌握。一些同學沒有將其元件大小進行縮放或透明度處理，有的同學甚至顛倒了遮罩層與被遮罩層的關(guān)系等等，致使動畫無法產(chǎn)生或效果不明顯。

在發(fā)現(xiàn)了問題基礎(chǔ)之上，大家再進度嘗試與修改，結(jié)果取得了較為滿意的動畫效果。由此可見，在出現(xiàn)問題時，師生應(yīng)冷靜的進行思考，把握住問題的關(guān)鍵進行分析與討論，然后動手解決，這樣的教學會給學生的思考留有更多的空間，會在內(nèi)心深處激發(fā)他們的探究欲望，無疑對提升他們的思維能力大有裨益。

3營造合作情境，提高學生協(xié)作能力

在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學不僅讓學生掌握課本上的知識，更重要的是讓學生學會學習，善于學習，學會合作，善于交流，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，信息技術(shù)教學中要合理組建合作學習小組；明確合作小組的分工協(xié)作；建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)，這樣才能進行多角度的探索、嘗試、教學，取得了較好的教學效果。

例如，在VB6.0 IF語句教學中，筆者就以小組為單位，引導學生開發(fā)一些簡單實用的小程序。首先對小組成員進行明確分工，有的同學負責繪制結(jié)構(gòu)圖，有的同學負責寫程序段，有的同學負責程序調(diào)試等。當出現(xiàn)問題，大家一起討論，共同分析尋求解決問題的最佳途徑。在合作的過程中，有的同學找到了自信，有的同學發(fā)現(xiàn)了不足，有的同學分享了成功的喜悅，有的同學鍛煉了能力?？傊蠹叶加胁煌潭鹊奶岣吲c進步。

教師是一門特殊的職業(yè)，它的特殊性在于教書的同時和根本目的是育人；信息技術(shù)是一門特殊的學科，它的特殊是在于實踐性強、不斷的更新發(fā)展，作為信息技術(shù)的教師，如何更好地把握好課堂的教學藝術(shù)，提高課堂教學效果是值得長期研究和探索的。

總之，情境教學是新時期下提升學生學習興趣，增強學生學習能力的有效途徑。在高中信息技術(shù)教學中，教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，運用生活情境、問題情境、合作情境給學生提供更多思考與操作的機會，以此全面提升他們的信息技術(shù)思維能力與實踐能力。

參考文獻

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