曹愛東

摘要：人生在世，人人追求幸福。教師是人類靈魂的工程師，是最應(yīng)該享受工作幸福的人。研究教師的幸福，發(fā)現(xiàn)并破譯教師幸福的密碼，讓教師懂得如何了解自己、剖析自己、突破自己，尋求工作中的幸福，提升生命質(zhì)量，做一個幸福的教育者，顯得尤為重要。教師幸福的密碼即認(rèn)同自己的職業(yè)、有職業(yè)安全感、懷有教育夢想、把學(xué)校看作天堂。

關(guān)鍵詞：幸福密碼；職業(yè)安全感；教育夢想

中圖分類號：G415 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）04-0030-04

康德說：“人就是目的?！比松谑溃巳俗非笮腋?。但什么是幸福？一千個人有一千種答案。美國心理學(xué)家哈林·克賽說：“幸福意味著生活在一種‘沉醉的狀態(tài)之中?！狈▏骷夷鍋喺f：“幸福在于愛，在于自我的遺忘。”科威特女作家穆尼爾·納素夫說：“真正的幸福，只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識到人生的價值時，才能體會到。”法國作家羅曼·羅蘭說：“幸福是靈魂的一種香味?！惫畔ＥD哲學(xué)家伊壁鳩魯說：“幸福就是身體無痛苦和靈魂無紛擾?！边@諸多答案似乎在告訴我們，幸?？梢宰骶唧w描述，但沒有一個統(tǒng)一的定義。然而細(xì)細(xì)品味與體察這些大家的話語，還是能發(fā)現(xiàn)幸福的共同特征：幸福有時是一種持續(xù)久遠(yuǎn)的生活狀態(tài)，有時是一種獲得巨大樂趣的心理感受，有時又是一種對人生的積極評價。

教師這個職業(yè)，一直以來備受人們關(guān)注。人們常說教師是人類靈魂的工程師，夸美紐斯稱“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，黑格爾稱“教師是孩子們心中最完美的偶像”，按理教師是最應(yīng)該享受工作幸福的人，并且是有著“雙重幸?！钡娜耍ㄓ阡粽Z）。然而，2011年人民網(wǎng)與現(xiàn)代教育報聯(lián)合推出“教師幸福指數(shù)”的調(diào)查結(jié)果不免讓人失望。在參與調(diào)查的13973人中，認(rèn)為自己生活和工作幸福的不到兩成，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福，67%教師在一天工作結(jié)束時，會感到疲憊不堪。即使最近幾年，隨著國家對基礎(chǔ)教育投入的加大，很多學(xué)校辦學(xué)條件有了很大改善，工資待遇有了保障，但各種調(diào)查表明教師的幸福指數(shù)沒有升高，反而呈現(xiàn)出下降趨勢。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币粋€沒有幸福感的教師，不可能給學(xué)生傳遞幸福。研究教師的幸福，發(fā)現(xiàn)并破譯教師幸福的密碼，讓教師懂得如何了解自己、剖析自己、突破自己，尋求工作中的幸福，提升生命質(zhì)量，做一個幸福的教育者，顯得尤為重要。

密碼之一：認(rèn)識你自己

希臘德爾斐的阿波羅神廟銘刻著“認(rèn)識你自己”，用來警示世人——“照顧你的靈魂”?！罢J(rèn)識你自己”，要求我們認(rèn)識到人有肉體和靈魂（或精神）之分，靈魂才是你身上神圣的東西，是使你成為你自己的東西。周國平說：“作為肉身的人，人并無高低貴賤之分。唯有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，人才分出了高貴和平庸，乃至高貴與卑鄙?！备哔F的靈魂必須擺脫物質(zhì)的羈絆，身外之物越少，精神空間就越大，物質(zhì)越少，累贅就越小。物質(zhì)給人帶來的是快感，并不是幸福。幸福是有物質(zhì)作為基礎(chǔ)的，但僅僅沉湎于物質(zhì)需求，始終擺脫不了物質(zhì)欲望，是沒有幸?？裳缘?。

哲學(xué)上的“認(rèn)識你自己”，對我們教師有很深刻的啟示。在這個物欲橫飛、功利泛濫的時代，有許多教師往往忽視了心靈的感受和精神的滋養(yǎng)，被欲望裹挾著去追尋那些不必要的東西，過分注重物質(zhì)享受，忘記聆聽自己內(nèi)心的聲音。他們的心靈常常處于始終未被意識到、被察覺到的狀態(tài)，靈魂遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上腳步，從而發(fā)出“我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘了當(dāng)初為什么要出發(fā)”（紀(jì)伯倫語）的吶喊。在基本生存條件得到滿足的情況下，一個教師要關(guān)注自己心靈的存在，看護(hù)和調(diào)養(yǎng)好自己的心靈，促進(jìn)自己精神的成長，體驗(yàn)自身價值實(shí)現(xiàn)時產(chǎn)生的深層快樂和情感滿足。物質(zhì)帶來的快樂是有限的，只有精神的快樂才有可能是無限的。

“認(rèn)識你自己”，更重要的是“認(rèn)同你自己”，認(rèn)同自己所選擇的教師職業(yè)。教師必須深刻了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求。作為人類靈魂的工程師，教師必須不斷抬高自身素質(zhì)標(biāo)尺，比其他行業(yè)人員有更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。在學(xué)生家長眼中，教師身上不應(yīng)該有任何污點(diǎn)，理應(yīng)成為完美的化身；在學(xué)生面前，教師是一面鏡子，一言一行時刻潛移默化影響著學(xué)生的成長。如果教師忽視這一職業(yè)要求，就不可能得到家長的尊敬和學(xué)生的愛戴，背離“學(xué)為人師，行為世范”的要求。

尼采說：“每一個人在找到了他更高的自我時，會整天興高采烈?！苯處熤挥姓J(rèn)識到一個真正的自己，認(rèn)同教師工作的特殊性，在基本生存條件得到滿足的情況下，既注重自己的專業(yè)成長，更注重精神成長，不斷充盈內(nèi)心生活，體驗(yàn)到生命的意義和價值，喚醒和強(qiáng)化教育信仰，“讓靈魂跟上腳步”，才有可能感受到職業(yè)幸福。

密碼之二：有職業(yè)安全感

安全感是人與生俱來的需求，在馬斯洛“五層次需要說”中屬于較低層次的需要，主要指人生安全、生活安定等。職業(yè)安全感已由人生安全上升到職場中的工作安全，主要包括失業(yè)恐懼、能力與工作不匹配、尊嚴(yán)受到威脅、單位沒有發(fā)展前景、缺乏歸屬感等。最近一項調(diào)查表明，近90%的都市白領(lǐng)都缺乏職場安全感，患有焦慮癥?！鞍踩袉适А痹斐傻男睦砦：Γ诮鹑陲L(fēng)暴過去后的今天，攀升至職場身心健康殺手榜單的高位。安全感沒了，幸福自然不會存在。

教師作為一個特殊的職業(yè)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，鐵飯碗時代已經(jīng)成為過去。教師崗位聘用制的推行，績效工資的實(shí)施，讓多少年來的穩(wěn)固的職業(yè)安全感受到了挑戰(zhàn)，讓廣大教師越來越多地感到了危機(jī)感。加之最近幾年國家為了促進(jìn)教育均衡，開始推行教師交流制，凡在同一所學(xué)校工作滿六年的教師要實(shí)行交流，教師傳統(tǒng)思想中對學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感蕩然無存，這也是造成教師職業(yè)安全感逐步缺失的重要原因。

如何尋求穩(wěn)定的教師職業(yè)安全感？首先要求我們教師要熱愛教育事業(yè)，堅守師德標(biāo)準(zhǔn)，真心關(guān)懷學(xué)生，能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現(xiàn)。他有足夠的底氣和自信，就一定不會擔(dān)心來自學(xué)生家長的信訪和舉報。其次，要勤于鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提升專業(yè)水平，能在成果顯著的教科研實(shí)踐中獲得價值感和成就感。他有足夠的智慧和實(shí)力，就一定不會擔(dān)心來自學(xué)校的各項檢查和評比。再次，要積極地悅納自我，有健康的心理素質(zhì)，能適應(yīng)和改造工作環(huán)境，能迅速融入新的團(tuán)隊。他有足夠的人緣和魅力，就一定不會擔(dān)心來自身邊同行的冷眼和排斥，幸福感也就隨之而來。

密碼之三：懷有教育夢想

人生何時最幸福？英國倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)效益中心通過對23161名17歲到85歲的人進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：23歲時對未來充滿期望，這時的人感覺最幸福；30歲后，幸福感開始下降并將持續(xù)到50多歲；60歲開始，對人生的遺憾感減少，所以幸福感也有所上升；到75歲后，幸福感和滿足感則又將下降。由此可見，人生最幸福時刻是在對未來充滿夢想和期盼之時，正如蘇格拉底所說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！庇娙税輦愓f得還要好：“在你們的天空中還有許多彩虹，你們對未來充滿著各種各樣的憧憬、幻想、期待，所有這些對未來的向往，概括成一個詞，就是幸福?！?/p>

有夢想是快樂幸福的，若沒有夢想，這個差異必定會在外在行為中表現(xiàn)出來。差異的根源卻在內(nèi)心，正是這個無形之域，指引有的人生活在前途似錦之中，有的人生活在糊里糊涂之中，有的人生活在暗無天日之中，他們之間的幸福感自然也就有了差距。美國麻省理工大學(xué)教授彼得·圣吉說：“若沒有一個偉大的夢想或愿景，則每天忙的都是些瑣碎的事情?！?/p>

作為教師，懷有教育夢想就是要告別“做一天和尚撞一天鐘”，告別工作中的單調(diào)和枯燥，將瑣碎的事情做出教育的味道，讓每一天的教育生活過得充實(shí)而有意義。懷有教育夢想，就是要知道幸福與金錢并不一定成正比例，學(xué)會拒絕“這山望著那山高”，摒棄“身在曹營心在漢”，不抱怨教師待遇低，能夠抵擋外面誘惑，堅定終身從教思想不動搖。懷有教育夢想，就是將自己的生活定格為教育生活，不游離于學(xué)校集體之外，真正走進(jìn)校園生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，感知師生心貼心的溫暖。懷有教育夢想，就是要拿出自己的筆，用文字記錄教育生活的精彩，記錄曾經(jīng)擁有的歲月，反思自己的教育行為，不斷修正自己的教育航向。懷有教育夢想，就是要把教育當(dāng)成“志業(yè)”或“命業(yè)”，生命為教育而活，教育是生命的依托，就像特級教師賈志敏所說：“當(dāng)年是為了生活而做教師，但是現(xiàn)在退休不當(dāng)教師了，我就一刻沒有辦法生活了。”

教師的夢想有大有小。大的夢想看似遙遠(yuǎn)，其實(shí)是由一個個小小的愿望和念想組成的。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一次認(rèn)錯、一節(jié)成功的公開課、一篇散發(fā)出油墨香的文章……這些細(xì)小的事情在教師夢想的指引下，都會成為教師夢想前行的動力。

教師的夢想是不斷更迭、遞升的。任何一個達(dá)成的夢想就會轉(zhuǎn)化成新夢想的動因，幸福的感受隨夢想而變化。因此，懷有教育夢想的教師需要不斷地重新確立新夢想，抬高人生標(biāo)桿，最終實(shí)現(xiàn)人生價值最大化。創(chuàng)新工場的董事長李開復(fù)先后在蘋果、SGI、微軟和Google等多家IT公司擔(dān)當(dāng)要職，實(shí)現(xiàn)了自己人生的幾次夢想跳躍，他說：“人的精力是有限的。我拼命工作不是我貧窮，而是因?yàn)槲乙琅f充滿激情。與其追逐所謂的成功，不如放手去追逐夢想。因?yàn)閴粝氡瘸晒Φ墓猸h(huán)更重要。”

密碼之四：把學(xué)?？醋魈焯?/p>

英國教育家斯賓塞說：“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！绷_素說：“教師愛學(xué)生應(yīng)該勝于愛國家和教會?！苯處煇蹖W(xué)生、愛學(xué)校是天經(jīng)地義的事，但這種口號式的職業(yè)規(guī)范要求，常常與教師的行為實(shí)踐脫節(jié)。一方面，傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響根深蒂固，廣大教師被迫把自己的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，把孩子當(dāng)成工具，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場上拼搏。教育不是犧牲今天去追求明天。正如哲學(xué)家康德所說：“在教育孩子時，通常只是讓他們能適應(yīng)當(dāng)前的世界，即使它是個墮落的世界?！绷硪环矫?，許多教師迷戀教學(xué)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，忽視用公義、善良的內(nèi)心去指引學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛、溫暖和信心的光照，并且溫柔地堅持和孩子們的心靈在一起。

一個教師怎樣看待學(xué)生，很大程度決定于他的教育情緒和態(tài)度。高爾基說：“如果享受工作的樂趣，那么人生就是天堂；如果把工作看成是義務(wù)，那么人生就是地獄?！苯處熑舭褜W(xué)生看作天使，教師便生活在天堂里；若把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄中。這就所謂佛家思想“心魔即魔，心佛即佛”。

把學(xué)?？醋魈焯?，前提是要把學(xué)生看作天使，去真心愛學(xué)生。愛學(xué)生不是一句空話，而是要上升到自己的內(nèi)心世界和精神層面，這樣才有真情感，才會真喜歡。格魯吉亞心理學(xué)家阿莫·那什維利說得精彩：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。”每一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的心弦，教師只有將自己的心弦同孩子的心弦調(diào)到同一音調(diào)，才有可能與孩子的心產(chǎn)生共鳴。進(jìn)而，教師才會與學(xué)生產(chǎn)生情感依戀，幸福感才會油然而生，幸福才會依次鋪展。相反，“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束”（斯賓塞語）。如果把學(xué)生看得一無是處的，教師必定苦不堪言，必定生活在地獄之中。

把學(xué)生看作天使僅有愛還是不夠的。“凡事從理解和愛出發(fā)”，教師唯有從理解的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能站在兒童的立場，理解兒童，給予兒童精神的關(guān)懷，這才是真正意義上的愛學(xué)生。教師有了這種教育理解和實(shí)踐行為，我們的學(xué)生才能感受到來自老師內(nèi)心純潔、善良和偉大的愛。

把學(xué)生看作天使，教師最好把自己變成了一個兒童。蒙臺梭利稱“自己是作為教師的兒童”，陶行知先生說“我們要變做小孩子”，陳鶴琴希望“重新做一回兒童”，李吉林自認(rèn)“我是一個長大的兒童”。這些教育大家懷有一顆純真的童心，擁有兒童般的情感和興趣，甚至還具有兒童般的思維，這就是理解兒童、教育兒童的密碼，也是做教師的最高境界。

教師的幸福在哪里？有這樣一個故事給出一個非常好的答案：

小豬問媽媽幸福在哪里？媽媽說在你的尾巴上。小豬用嘴巴怎么也咬不到尾巴，它沮喪地告訴媽媽自己抓不到幸福。媽媽笑著說：“只要你向前走，幸福就會一直跟著你。”

責(zé)任編輯：楊孝如