李建英

摘 要： 在科學(xué)活動中不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能，還可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。作者在幼兒科學(xué)活動中，通過積極創(chuàng)造科學(xué)活動環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的興趣，如利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語言素材；提供合適的材料，激發(fā)幼兒交流愿望；給予充足的機(jī)會，鼓勵幼兒進(jìn)行信息交流；指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖像記錄，使幼兒在探索科學(xué)現(xiàn)象時，自然而然地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人，從而達(dá)到發(fā)展語言表達(dá)能力的目的。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)活動 幼兒教育 語言表達(dá)

幼兒對周圍世界充滿驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)出渴望認(rèn)識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。在這一過程中，他們需要以各種方式向老師、同伴、家長表達(dá)、傳遞自己的感受，告知觀察周圍世界的過程和結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)情感，分享所得的成果，評價別人探索的結(jié)果等。但是幼兒受到語言表達(dá)能力的影響，詞匯比較貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象，因此，在科學(xué)活動中，我們不僅要注重讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能，還要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，我在幼兒科學(xué)活動中，通過積極創(chuàng)造科學(xué)活動環(huán)境，激發(fā)幼兒說話興趣；利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語言素材；提供合適的材料，激發(fā)幼兒交流愿望；給予充足的機(jī)會，鼓勵幼兒進(jìn)行信息交流；指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖像記錄，讓幼兒在探索科學(xué)現(xiàn)象的過程中，自然而然地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人，從而達(dá)到在科學(xué)活動中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的目的。

一、積極創(chuàng)造科學(xué)活動環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的興趣

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境，引發(fā)幼兒想說的愿望

幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是營造幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境。在科學(xué)活動中，我非常注重物質(zhì)環(huán)境的營造，認(rèn)真布置與科學(xué)活動內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，以情景性語言導(dǎo)入，創(chuàng)造適宜的活動氣氛，激發(fā)、感染幼兒的情緒，吸引孩子的注意，引發(fā)幼兒想說的愿望。如在《蔬菜的一家》活動中，我課前將場地布置成青菜阿姨的農(nóng)場，在周圍貼上各種瓜果蔬菜的圖片，活動開始，帶領(lǐng)幼兒在一段旋律優(yōu)美的音樂聲中，進(jìn)入場地。以青菜阿姨過生日，蔬菜朋友來慶祝生日導(dǎo)入，幼兒在富有節(jié)日氣氛的環(huán)境中，很快被帶入主題，并且在短時間里激發(fā)了主動說話的興趣，調(diào)動了參加活動的積極性和主動性。

2.創(chuàng)設(shè)民主平等的活動氛圍，激發(fā)幼兒大膽交流的欲望

我考慮到幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需要，考慮幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)水平，努力為他們創(chuàng)造寬松的探究氛圍?？茖W(xué)活動是為幼兒提供自主探究學(xué)習(xí)空間的良好學(xué)習(xí)方式，我們必須嘗試讓幼兒大膽、創(chuàng)造性地去想、去提問、去表達(dá)。只有善于提問的人，在發(fā)展上才能有希望創(chuàng)新。即使孩子說得不正確、不完整，也不“好心”打斷孩子的話語。我學(xué)會了“忍”，不在語言與思維中包辦代替，而以一個“聽眾”的身份分享幼兒的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榻逃緫?yīng)成為“一種對人性沒有壓制的教育，能夠消除兒童的焦慮和壓抑感，建立安全感，使兒童進(jìn)行體驗(yàn)和發(fā)展教育”。如在一次玩紙條的活動中，幼兒對飛在空中的紙條感興趣，都將自己的紙條放飛，大聲嚷著：“我的紙條飛上天啦。”“我的紙條在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！薄拔业募垪l在跳舞。”“我的氣球在嘟嘟地打屁屁?！薄拔业募垪l飛到地上轉(zhuǎn)圈了。”“紙條好高興啊，我也很高興，我和紙條一起跳舞，哈哈哈……”沒有了老師的“控制”，幼兒在歡聲笑語中，自由地表達(dá)事物特征和內(nèi)心感受，很多平時話語不多的幼兒也在此刻盡情發(fā)揮想象。

二、利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語言素材

幼兒科學(xué)活動在內(nèi)容選擇上一般來源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，只有在與真實(shí)生活的親密接觸中，才能大大激發(fā)幼兒的求知欲，幼兒才有表達(dá)源泉、想說愿望。在組織幼兒科學(xué)教育活動《蔬菜的一家》時，我利用幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提問：“你們猜猜看，會有誰來慶祝青菜阿姨的生日呢？”為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想象空間，讓幼兒回憶對蔬菜名字的已有認(rèn)識：“黃瓜、芹菜、蘿卜、胡蘿卜……”為這一活動的順利開展做好鋪墊，幼兒參與發(fā)言的主動性和積極性得到調(diào)動，參與活動的興趣得到鞏固。

三、提供合適的材料，激發(fā)幼兒交流的愿望

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”活動中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒操作交流的興趣。幼兒科學(xué)教育活動中的材料，歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過看看、摸摸、聞聞等擺弄活動，會產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。如在玩沙水游戲中，產(chǎn)生了“物體的沉浮”這一幼兒感興趣的話題，什么東西會沉在水里？什么東西會浮在水面？我為幼兒準(zhǔn)備了4組材料，有塑料、木塊、鐵塊、瓶子等豐富的材料，保證每個幼兒都有充分的與材料相互作用的機(jī)會，讓幼兒選擇小組進(jìn)行活動，自己擺弄探究，利用多種感官感知。當(dāng)觀察到鐵塊等東西在水里會沉下去，木塊等東西在水里會浮起來時，每個幼兒在頭腦中都有了許多刺激、動覺的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)的東西，通過思考和適當(dāng)方式形成的想法，也就是我們平時所說的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這時，幼兒都產(chǎn)生了交流愿望，迫切需要用語言交流梳理頭腦中的信息，明晰發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過程。

四、給予充足的機(jī)會，鼓勵幼兒進(jìn)行信息交流

在幼兒學(xué)科學(xué)的活動中，幼兒通過各種方法，獲得大量有關(guān)客觀世界的豐富信息。只要我們給予他們充分描述、討論的機(jī)會，鼓勵幼兒用語言表達(dá)所獲信息，就能在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的過程中，達(dá)到事半功倍的效果。

1.讓幼兒通過對探究過程與結(jié)果的表達(dá)和交流，懂得學(xué)習(xí)語言的意義和重要性，明晰和構(gòu)建科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。如科學(xué)活動《沉與浮》“我看到了石子沉在水杯底下，泡沫、木制積木浮在水面上……”我請各組小朋友相互介紹自己組的情況，交流分享各組的經(jīng)驗(yàn)：什么物體會沉下去？什么物體會浮起來？為什么有的東西會浮起來？有的東西會沉下去？達(dá)到良好的效果。孩子們在交流對比過程中，不僅發(fā)現(xiàn)有的東西沉在水里，有的東西浮在水面的現(xiàn)象，還感受到了水的浮力，對“沉浮”知識有了較系統(tǒng)的全面了解，語言表達(dá)內(nèi)容越來越豐富翔實(shí)，表達(dá)方式越來越趨于完善。

2.我允許幼兒之間自發(fā)交流發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。在科學(xué)《風(fēng)的探索》活動中，幼兒在水盆中利用各種材料使紙船動起來，一個幼兒經(jīng)過觀察，問另一個幼兒：“這里有兩只紙船，一只用吸管吹的跑得快，一只不動，為什么？”允許幼兒表達(dá)情感的交流“我喜歡……”等等；還允許幼兒交談、討論，幼兒以平等身份參與交談和討論。

五、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖像記錄，讓幼兒會說、善說

在科學(xué)活動中，我們時常會遇到這樣的問題：某些過程或現(xiàn)象僅僅用語言表達(dá)或交流已經(jīng)不能滿足幼兒內(nèi)在的需求，此時，需要充分運(yùn)用各種感官，通過各種記錄方式和表達(dá)符號發(fā)現(xiàn)、尋求科學(xué)奧秘。因此，我經(jīng)常為幼兒提供一些紙張、畫筆，引導(dǎo)幼兒用各種圖像記錄在科學(xué)活動中的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識、感受和體驗(yàn)，這樣才能使幼兒有更多真實(shí)、豐富的內(nèi)容講述交流。如大班《影子》活動中的手電筒實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒借助符號、圖表、繪畫的方式，很快發(fā)現(xiàn)了影子變化的規(guī)律，理清了表達(dá)思路：“手電筒在上面時，影子就在下面，手電筒在左邊影子就在右邊，手電筒在右邊影子就在左邊?！薄笆蛛姾喼鄙湫∏驎r，手電筒離小球越遠(yuǎn)影子越小，手電筒離小球越近影子越大?！薄笆蛛娡矁A斜時，手電筒不動，小球離手電筒越遠(yuǎn)影子就越長……”通過觀察記錄，幼兒逐漸找到了影子變化的規(guī)律，描述事物的思維更清晰了，學(xué)會了想，學(xué)會了做，也學(xué)會了說。運(yùn)用不同符號記錄收集讓知識更系統(tǒng)化，有利于知識傳遞與共享，不僅培養(yǎng)了幼兒進(jìn)行信息處理的方法和技能，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神，更促進(jìn)了幼兒邏輯思維的發(fā)展，使他們學(xué)會有條不紊地表達(dá)。我們更驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒將學(xué)會的方法應(yīng)用在其他活動中，學(xué)會知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。

總之，我們處在一個科技不斷發(fā)展、不斷更新的時代。時代的發(fā)展要求幼兒園既注意促進(jìn)孩子全面發(fā)展，又重視孩子科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。為此，我們要充分利用幼兒的探究天性和語言發(fā)展這個關(guān)鍵期，將幼兒的科學(xué)探究天性與幼兒語言智能進(jìn)行有機(jī)整合，使幼兒在探究過程中豐富語言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維邏輯性和語言表達(dá)交流能力，成為語言的主動建構(gòu)者，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、會說、善說。