李洪梅

摘 要： 歷史學(xué)科對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是他們第一次接觸歷史、感知?dú)v史、融入歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵。想要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，就要使學(xué)生能夠感知?dú)v史的存在，了解歷史帶給現(xiàn)代人類的智慧和啟發(fā)，進(jìn)而融入歷史、探究歷史，從而產(chǎn)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。本文從豐富形式，回看歷史；體驗(yàn)穿越，增強(qiáng)互動(dòng)；學(xué)通古今，還原歷史三個(gè)方面談了如何提高初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 有效學(xué)習(xí)

歷史是時(shí)代的記錄，也是智慧的鏡子，初中生第一次接觸歷史、感知?dú)v史、融入歷史，所以能否在初中歷史教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)乎學(xué)生在歷史學(xué)科中的發(fā)展及對(duì)歷史的研究興趣。要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，就要使學(xué)生感知?dú)v史存在，了解歷史帶給現(xiàn)代人類的智慧和啟發(fā)，進(jìn)而融入歷史、探究歷史，從而產(chǎn)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。

一、豐富形式，回看歷史

當(dāng)初中生第一次接觸歷史時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檎n本之中都是學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的新鮮的事、好玩的事、有趣的事。但在其后的教學(xué)中由于考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)等原因限制，導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)偏離了“還原歷史”的初衷，而使歷史變成了一個(gè)背誦的科目、無(wú)趣的科目。這樣的教學(xué)方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但扼殺了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)異于飲鴆止渴。所以如何保留歷史的原始面貌，才是提高歷史教學(xué)趣味性的關(guān)鍵所在。針對(duì)這一問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案。

如在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)古時(shí)期的人類”一課題時(shí)，我這樣開課：“同學(xué)們，你們知道古代的人類長(zhǎng)什么樣嗎？”學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“像猴子一樣”，“像猩猩一樣”，“全身都是長(zhǎng)毛”，“不穿衣服”，等等。全班學(xué)生一邊說(shuō)著自己的觀點(diǎn)，一邊哈哈大笑。我繼續(xù)說(shuō)：“你們的想象力真豐富，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)畫一畫遠(yuǎn)古人類的樣子及他們一天的生活過(guò)程，盡量發(fā)揮你們的想象力，好嗎？”之后將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生五分鐘的作畫時(shí)間。

雖然學(xué)生的畫很簡(jiǎn)單也很粗糙，但能夠了解到他們心中遠(yuǎn)古人類的樣子。我在看過(guò)學(xué)生的畫后說(shuō)：“你們畫得很好，但不是真正遠(yuǎn)古人的樣子？”學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇。我繼續(xù)說(shuō)：“那么現(xiàn)在就讓我們?cè)谡n本中找一找真實(shí)的遠(yuǎn)古人的樣子和生活狀態(tài)吧?！睂W(xué)生說(shuō)：“好?！痹谑谡n之后再讓學(xué)生繪制一次遠(yuǎn)古人的樣子和生活狀態(tài)，并讓不同小組畫不同時(shí)期的遠(yuǎn)古人，之后將其按時(shí)間順序粘貼在班級(jí)墻面上，并配合介紹文字。如此一來(lái)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)歷史的記憶更輕松、主動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。

二、體驗(yàn)穿越，增強(qiáng)互動(dòng)

初中生好玩、好動(dòng)，這是自然所賦予青少年的美好天性，在教學(xué)中教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的自然天性設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能最大限度地滿足學(xué)生的求知需求和學(xué)習(xí)欲望。只有這樣才能將教學(xué)課堂交還到學(xué)生手中，真正意義上做到“以生為本，以學(xué)定教”。針對(duì)這一問(wèn)題我在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地增加了互動(dòng)、活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。

如在“五代十國(guó)”這一歷史內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中我首先進(jìn)行課本及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。但這一時(shí)期國(guó)內(nèi)政權(quán)變化大，歷史較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)具有一定難度。所以在教學(xué)后期我布置一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)——體驗(yàn)穿越?；顒?dòng)要求：將全本學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組代表一個(gè)國(guó)家，利用課余時(shí)間讓學(xué)生使用硬紙板、水彩筆等材料制作古代戰(zhàn)甲、寶劍、戰(zhàn)戟、服飾等物品，甚至可以制作簡(jiǎn)易的盾牌、戰(zhàn)車。活動(dòng)場(chǎng)地也由課堂變?yōu)椴賵?chǎng)，并與體育老師進(jìn)行溝通和配合，利用體育課的游戲時(shí)間開展大型穿越體驗(yàn)活動(dòng)。

要求每組學(xué)生在操場(chǎng)上畫出自己的領(lǐng)地，并找準(zhǔn)與其他國(guó)家的位置關(guān)系。之后按照歷史的發(fā)展順序進(jìn)行派兵布陣及戰(zhàn)場(chǎng)模擬。這樣的課程安排不僅可以提高學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展和歷史事件的體驗(yàn)感，而且能在學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生積極影響，有助于營(yíng)造校園內(nèi)部的歷史學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使學(xué)生在課余時(shí)間有合理安排和規(guī)劃。

三、學(xué)通古今，還原歷史

當(dāng)下隨著越來(lái)越多的歷史改編劇的出現(xiàn)，初中生在追劇的同時(shí)會(huì)潛移默化地受到來(lái)自歷史改編劇的錯(cuò)誤引導(dǎo)和錯(cuò)誤信息，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的疑惑，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知。歷史教師有理由也有義務(wù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解真實(shí)的歷史。另外，這種聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行“糾正式”的教學(xué)方法也十分容易激發(fā)學(xué)生興趣，在找現(xiàn)代劇的“茬”的同時(shí)，樹立自身正確的歷史觀和歷史認(rèn)知。

如唐代就是當(dāng)代電視劇中比較常見(jiàn)的時(shí)代背景，一些電視劇的編導(dǎo)人員對(duì)這個(gè)時(shí)代的人物關(guān)系、時(shí)代事件等重要?dú)v史元素有意識(shí)地虛化、扭曲，這樣在教學(xué)中就可以引用這些錯(cuò)誤的影視資源，并在課堂上為學(xué)生糾錯(cuò)，正確講解。而且要積極開展課下活動(dòng)，如“我們來(lái)找茬”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)影視劇作品中的歷史內(nèi)容和情節(jié)提出疑問(wèn)，并通過(guò)父母、朋友、老師、網(wǎng)絡(luò)等資源查詢?cè)摱螝v史描述的對(duì)與錯(cuò)，最后在課堂上與大家分享。

這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及研究興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成探究習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣，使自己做生活的“歷史小專家”，使自己融入歷史、愛(ài)上歷史、洞察歷史，增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感。由此引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和理想抱負(fù)。

其實(shí)就歷史學(xué)科而言其本文就具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即歷史事件、歷史環(huán)境所帶給學(xué)生的好奇和興趣。所以在教學(xué)中我們要摒棄以往“束縛式”的教學(xué)方式，豐富課堂形式，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)陶冶自己的情操，提高自身綜合素質(zhì)，樹立健康的人生觀與世界觀，從而從本質(zhì)上提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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