劉孔熙

通用技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，其獨(dú)特的課程性質(zhì)使得它既不同于一般的理論課程，又不同于勞動(dòng)技術(shù)那樣單純的勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，它更加注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)的過程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，突出“個(gè)性”。通過“動(dòng)手做”，不斷提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件條件匱乏情況下，組織好通用技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)？筆者經(jīng)過多次新課程的培訓(xùn)和一年多教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，針對(duì)落實(shí)教學(xué)活動(dòng)這一難題，談?wù)剛€(gè)人的理解和做法。

一、面臨的問題

1.注意力分散。在教師講時(shí)，學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在十分基本的操作上也要發(fā)生錯(cuò)誤

2.儀器無端損壞。在教師介紹操作原理時(shí)主要是因?yàn)榻處熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書，對(duì)學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺弄儀器，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材無端損壞。

3.熱鬧而無序。學(xué)生注意力相對(duì)集中及積極參與是在設(shè)計(jì)、分組討論、操作，這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的積極性雖然很高，但實(shí)踐效果較差，這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無序。

4.班額太大，導(dǎo)致分組認(rèn)數(shù)過多，效果不好。

5.硬件條件匱乏，沒有足夠耗材。

二、進(jìn)行問題分析

1.科學(xué)選取探究性實(shí)驗(yàn)的課題

探究性實(shí)驗(yàn)的選題要切合《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)──即準(zhǔn)確，科學(xué)合理。新──即新穎、別致、有趣。奇──即想象豐富，思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注重科學(xué)性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章第一節(jié)設(shè)計(jì)的一般過程，課本以陳晨同學(xué)設(shè)計(jì)制作小板凳為例介紹設(shè)計(jì)的一般過程，如果沒有小板凳教具，老師講解就顯得比較枯燥，學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、加工，做了與教材相符的便攜式小板凳，拿在課堂上一亮相就激發(fā)了大家的興趣，還找了幾位同學(xué)做了承重技術(shù)試驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)這一情境作為課的引入，使這節(jié)原本“很枯燥”的理論課上得豐富多彩，很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.認(rèn)真地組織好探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)

首先探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)要在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與，并經(jīng)過認(rèn)真的觀察，實(shí)踐，思考，體會(huì)技術(shù)與設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的知識(shí)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，技能得到充分的提高。其次活動(dòng)要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象，勇于提問，大膽實(shí)踐，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特色和協(xié)作精神，要在教師提出的問題上，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，不宜對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的要求，規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的常見耗材，選擇自已的實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)踐的步驟，制作好作品。根據(jù)各自的猜想和假設(shè)來相互協(xié)作地進(jìn)行自主探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論。

3.按照技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)是改造世界的。

改造世界和認(rèn)識(shí)世界不同的地方是，必須動(dòng)手，不動(dòng)手怎么改造世界？技術(shù)素養(yǎng)中有：技術(shù)知識(shí)、技術(shù)試驗(yàn)、技能操作、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等特點(diǎn)要求。不是僅僅通過思考就能夠得到的，所以要想使學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，必須有一個(gè)不同于其它學(xué)科的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)過程模式。

三、 幾點(diǎn)解決的措施建議

1.實(shí)踐活動(dòng)的開展過程應(yīng)是一個(gè)通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷地“發(fā)現(xiàn)問題—應(yīng)用技術(shù)—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的過程。

2.變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致，筆者認(rèn)為在開始講解器材作用與介紹實(shí)驗(yàn)要求時(shí)可以用視頻展示臺(tái)將實(shí)踐器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在講實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，力求用生動(dòng)活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。這樣教學(xué)效率大大提高。

3.用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)作技能是比較缺乏的，由于教師不熟悉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。有的教師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為我己經(jīng)把它講清楚了，你們也就會(huì)了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能，而認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡單。其實(shí)既使是比較簡單的騎車、游泳等動(dòng)作技能，哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢？只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要，特別是在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中大量的實(shí)踐操作）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。實(shí)踐活動(dòng)的開展模式才能逐漸形成“模仿—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)造”的實(shí)踐活動(dòng)體系。

4.結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)之后，在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和掌握，探究實(shí)踐是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。

總之。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)踐和實(shí)踐的探究創(chuàng)新教法學(xué)法各有不同，功效不同，但他們之間有必然聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)是中學(xué)生對(duì)通用技術(shù)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。面對(duì)通用技術(shù)課程，必須適當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一些活的載體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，按課堂需要有機(jī)的組織到教學(xué)中去，促使學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造潛能及技術(shù)素養(yǎng)得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，才能進(jìn)一步推動(dòng)通用技術(shù)課程在普通高中有效的發(fā)展。

（作者單位：甘南州合作一中）