戴相朝

摘 要： 在素質(zhì)教育大背景下，英語作為一種語言，其應(yīng)用能力的提高是有效展示高職學(xué)生全面發(fā)展的必備要素。因此，在與時俱進的課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，基于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高職學(xué)生 英語應(yīng)用能力

隨著高職英語教學(xué)的深入發(fā)展，聽說在各級考試中的比重越來越大，就業(yè)的面試中也加入了英語的聽說測試。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分挖掘教材的價值，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境及情境，在輕松的環(huán)境下提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進教學(xué)的深入開展。

一、制定符合本校學(xué)生英語實際水平的教學(xué)大綱

培養(yǎng)實踐技能型人才是高職院校的主要目標，突出學(xué)生的實踐能力和動手能力，這樣的學(xué)生符合當前企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求。因此，高職的英語教學(xué)不能局限于課本內(nèi)容，應(yīng)當從實際運用和時效性原則出發(fā)，突出語言運用能力。教學(xué)中，首先要制定出適合學(xué)校本身英語教學(xué)的大綱，以英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，開展教學(xué)活動。教學(xué)大綱要為教學(xué)人員提供具體的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用、教學(xué)資源的享用和教學(xué)測試評估方法等。以學(xué)生的實際水平為出發(fā)點，因材施教，強調(diào)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，實施個性化教學(xué)。

二、正確把握教學(xué)目標

教學(xué)目標是實施教學(xué)活動的前進方向，高職教育正以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的。在素質(zhì)教育的要求下，高職的英語教育應(yīng)以學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力的熟練運用去獲得工作和生活中的信息為導(dǎo)向開展教學(xué)。因此，高職英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)熟諳教學(xué)大綱，熟悉教材特點，領(lǐng)會英語教學(xué)境界。

三、構(gòu)建演講情境

給學(xué)生創(chuàng)造演講機會，通過說的過程鍛煉，提高學(xué)生臨場的語言組織能力和表達能力，使學(xué)生能夠置身于語境之中。課堂授課前的幾分鐘是課程設(shè)計的一個寶貴機會，讓學(xué)生即興進行3～5分鐘的演講，內(nèi)容不限，題材不限，字數(shù)不限，也就是讓學(xué)生敢開口、能開口、開好口，建立他們的自信心，消除畏懼心理。在設(shè)計演講主題方面，應(yīng)結(jié)合西方社會及文化的題材，也可結(jié)合國內(nèi)日常大事及節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)、植樹節(jié)，等等，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的英語文化背景，也促使學(xué)生關(guān)注身邊的事物，理論結(jié)合實際，促進學(xué)生的全面發(fā)展和知識積累，使自身在不知不覺中全面發(fā)展，成為職場的有力競爭者。這個過程是個持之以恒的過程，教和學(xué)必須相互勉勵，積極配合，久而久之，學(xué)習(xí)的效果就會顯現(xiàn)。

四、自主積累素材

各類英語考試和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，寫作一直是困擾學(xué)生和教師的難題，該寫什么，怎樣布局，怎樣展開，這些似乎讓學(xué)生找不著北，教師授課時也似乎沒有邊際。學(xué)生常常急于開頭，寫到一半不知所云，然后草草收場。這主要是學(xué)生心里對某個主題缺少素材，不知道謀篇布局；沒有扎實的詞匯基礎(chǔ)和將這些詞匯串連成句的語法知識和英語思維習(xí)慣，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，自主積累素材，教師要有意識地不斷加以引導(dǎo)。對于一些好的詞句，To solve the above mentioned problem，we must ... Perhaps the primary factor is that ...，讓學(xué)生熟記，舉一反三，運用自如，在寫作的過程中加以運用，給自己的文章增添光彩。教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的自覺意識，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，促進高職學(xué)生在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，提高英語運用能力。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中得到了廣泛運用，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師就應(yīng)該拓寬教學(xué)渠道，借助信息技術(shù)，形成具有鮮明個性的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只是簡單地依教材說教材，已不能滿足素質(zhì)教育條件下教與學(xué)的要求。為了適應(yīng)高職學(xué)生的全面發(fā)展，喚起學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)中，教師要多借助于信息技術(shù)，集聲頻、音頻、動畫、圖片等于一體，模擬情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。剪輯一些著名影片中的經(jīng)典對白，在課堂上讓學(xué)生模仿，打破沉悶的課堂氣氛，喚起學(xué)生動口的動機，同時對學(xué)生的聽力是一種提高和鍛煉。

六、調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性

高中的學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為導(dǎo)向的，對學(xué)生的教學(xué)是填鴨式，學(xué)生主動性差、自覺性差。進入高職學(xué)習(xí)后，英語教師的一個目標就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦態(tài)度。英語教師應(yīng)該掌握高職學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)的心理。因為高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，所以要樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，告訴他們?nèi)魏螘r候?qū)W英語都不遲，只要扎實學(xué)習(xí)，一切皆有可能。要告訴學(xué)生，未來的工作中，英語是必不可少的工作語言，不是可有可無的東西，因此不能放棄，不能忽略。教師要與學(xué)生情感通融，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理障礙進行疏導(dǎo)，以教師的真誠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之積極向上，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。對一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，還要幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。

素質(zhì)教育是一種整體教育、優(yōu)化教育、因材施教的教育，教與學(xué)相互促進。因此，高職英語教學(xué)中，教師不能偏重于某一方面，讀聽說寫譯不可偏廢，轉(zhuǎn)變以往重講解、輕聽說寫的教學(xué)模式，為學(xué)生的職業(yè)道路的成功貢獻應(yīng)有的力量。

參考文獻：

[1]李麥樣.大學(xué)生就業(yè)難問題的原因于對策[J].中共山西省直機關(guān)黨校學(xué)報，2008（2）.

[2]陸小明，羅華夏.就業(yè)市場全球化背景下大學(xué)英語教育改革探索[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

[3]趙亞麟.大學(xué)生英語水平與就業(yè)競爭力關(guān)系調(diào)查分析[J].中國高等教育，2004（7）.

[4]谷艷君.淺談如何提高高中生英語綜合運用的能力[J].中小學(xué)電教，2012（1）.

[5]康偉杰.淺談大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2009.2.

[6]王莉莉.大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生非智力因素關(guān)系[J].新課程研究，職業(yè)教育，2007.3.

[7]吳顏嶺.大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)堅持實用性[J].職業(yè)時空，2008.3.