又是一個星期五，久違的冬日陽光暖暖地鋪灑著，無錫市玉祁中心小學(xué)的校園內(nèi)熱火朝天，洋溢著春天般的生機(jī)與活力。這邊，三五成群地比賽著，一個個花色斑斕的空竹快速地轉(zhuǎn)動著，發(fā)出“呼呼”的聲音，好像在炫耀著同學(xué)們的得心應(yīng)手；那邊一群活力四射的少年，踏著鼓點(diǎn)，歡快地跳躍著，一聲哨響，一場壯闊、豪放、火烈的腰鼓表演；而玉芽兒印社的同學(xué)們，則對喧鬧的氛圍充耳不聞，默默地埋著頭，于方寸間靜靜刻畫，表達(dá)著張揚(yáng)的個性以及對世界的理解……

這，便是無錫市玉祁中心小學(xué)的“快樂星期五”，是“自然教育”理念觀照下實(shí)施“玉芽兒”校本綜合實(shí)踐活動課程的一個側(cè)影。

自然教育既是一種教育的理解和追求，更是一種行動能力，直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，而綜合實(shí)踐活動無疑為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。我們根據(jù)自然教育的理念，嘗試“為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)課程”，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、個性特長、經(jīng)驗(yàn)差異來開發(fā)適合學(xué)生個體生長的玉芽兒校本綜合實(shí)踐活動課程，促使學(xué)生生動活潑、全面地發(fā)展。

學(xué)生是課程的主體，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)，學(xué)生也在創(chuàng)造著課程。“玉芽兒校本課程”是玉祁中心小學(xué)的學(xué)生課程，是在學(xué)校這一特定時空范圍內(nèi)，由學(xué)生、校長、教師、家長、社會成員共同參與建構(gòu)的課程。

內(nèi)容——學(xué)生喜歡

學(xué)生是活動的主體，教師是活動的參與者、支持者和引導(dǎo)者。為了確保玉芽兒課程能讓學(xué)生熱愛喜歡、教師力所能及，在確定校本課程開發(fā)項(xiàng)目及內(nèi)容時，我們印制了學(xué)生、教師調(diào)查表。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的意見相對集中，大都是“書法”“排球”“閱讀”等傳統(tǒng)常規(guī)項(xiàng)目，而學(xué)生的建議豐富多彩，什么“街舞”“拉丁舞”“輪滑”“跆拳道”，還出現(xiàn)了“摩爾莊園”“英雄聯(lián)盟”等電腦游戲。

孩子們豐富多元的需求要不要滿足？限于師資、設(shè)備條件的局限，能不能滿足？校長室組織了專題研討。眾說紛紜之時，“自然教育”最核心的理念“回歸兒童”，讓討論一錘定音——理解兒童的需要，理解兒童的成長規(guī)律，理解兒童的心理特點(diǎn)，有效地科學(xué)地引領(lǐng)兒童發(fā)展。

讓課程符合并順應(yīng)孩子的天性，無疑是我們的責(zé)任與使命。因此，我們基本保留了孩子們的意見，街舞、拉丁舞、輪滑等一個不拉，電腦游戲經(jīng)過合理引導(dǎo)改為電子小報，另外增設(shè)了孩子們暫時沒有想到卻是相當(dāng)有趣的抖空竹、篆刻等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，甚至還成立好幾個游戲班，就是以玩為學(xué)習(xí)內(nèi)容……最終玉芽兒課程規(guī)劃上呈現(xiàn)的課程項(xiàng)目及內(nèi)容豐富多彩，有器樂、課本劇、泥塑、篆刻、剪紙等藝術(shù)類，有排球、街舞、跆拳道、圍棋等體育類，有電子百拼、魔法車、遙控飛機(jī)等科技類，也有錄播、詩社、英文劇場等學(xué)科類，形成自助菜單供全校學(xué)生自主選擇，真正實(shí)現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

方式———開放自主

我們打破班級的界限，打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，打破學(xué)科之間的壁壘，真正實(shí)現(xiàn)“教育的無邊界”。根據(jù)學(xué)生的自主申報重新編班，一是校級提高班，學(xué)生來自不同的班級與年級，為參加各級各類比賽培養(yǎng)后備人才的，主要有舞蹈、器樂、田徑、兒童畫、泥塑、線描、電子百拼等19個興趣活動班。這些孩子從一年級開始，在老師的精心指導(dǎo)下堅(jiān)持練習(xí)基本功，六年下來，孩子們都掌握了一技之長，很是了得。二是年級普及班，以年級為單位，根據(jù)學(xué)生興趣與水平，重新組合成79個班。

這樣一來，全校2500多名學(xué)生各得其所。但是師資呢？學(xué)?，F(xiàn)有教師無法滿足學(xué)生的全部需要。我們充分挖掘家長、社區(qū)資源，外聘了抖空竹、街舞、輪滑、跆拳道等10位指導(dǎo)老師，與無錫市惠山區(qū)工商行政管理局紅盾志愿者聯(lián)手，首先從師資配備上保證活動的正常有序開展。

星期五成為孩子們最為期盼的日子，下午1：20—2：55，這一時段成為孩子們享受豐富而精彩的玉芽兒綜合實(shí)踐活動課程的幸福時光：

“苗苗菜園”的同學(xué)，隨著區(qū)工商局紅盾志愿服務(wù)的叔叔阿姨們來到農(nóng)貿(mào)市場，測試蔬菜農(nóng)藥殘留，走進(jìn)超市，學(xué)習(xí)商品包裝上蘊(yùn)藏的豐富知識，參觀“江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”企業(yè)，親眼目睹了玉祁黃酒的整個工藝流程。

課本劇小組創(chuàng)編的課本劇表演《我是無錫人》，榮獲惠山區(qū)第七屆校園文化藝術(shù)節(jié)課本劇專場比賽創(chuàng)作一等獎，還到無錫電視臺進(jìn)行節(jié)目錄制。他們在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，正興致勃勃地策劃下一部新戲呢。

……

在有限的時間開放的空間里，引導(dǎo)經(jīng)歷更多有價值的東西，讓學(xué)生自然地發(fā)展、快樂地成長。

評價——過程展示

玉芽兒綜合實(shí)踐活動課程，以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生帶著問題去觀察思考、調(diào)查分析、翻閱資料、開展試驗(yàn)、動手操作，從而獲得知識、技能，獲得理智和情感體驗(yàn)。

其評價，過程重于結(jié)果，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的活動態(tài)度、參與度與效度，指導(dǎo)教師必須對學(xué)生的每次活動情況（自評、他評、小組評）作好記錄。方式上，以活動現(xiàn)場觀摩、競賽、演出等展示性評價為主，學(xué)校提供展示舞臺（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)），促進(jìn)每個學(xué)生特長的發(fā)展。學(xué)期末的又一次活動，家長們來了，興致勃勃地參與并欣賞著，不時地舉著攝像機(jī)記錄下孩子的童年記憶；慶“六一”表彰大會暨玉芽兒展示活動，所有的孩子都登臺，或一展歌喉，或熱情舞蹈，或多媒體介紹……吸引著同學(xué)們羨慕的眼光，也欣賞著彼此的多才多藝！

玉芽兒校本課程是順應(yīng)兒童需要、基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”而形成的課程建設(shè)，有效推進(jìn)著學(xué)生對自然、社會和自我之間的聯(lián)系與認(rèn)識體驗(yàn)，發(fā)展著學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

（吳曉君，無錫市玉祁中心小學(xué)，214100）

責(zé)任編輯：宣麗華