常娜

【摘 要】

個性化教學的外在表現(xiàn)形式是設計新穎，在教學思路上和理念上能夠獨樹一幟。初中語文教學個性化教學一直是無數(shù)的語文教師追求的目標，要想實現(xiàn)語文教學的個性化不僅需要具備獨特的創(chuàng)新意識，打破原有課堂教學模式的束縛，而且更加要求在教學過程中教師能夠具備隨著教學內(nèi)容和教學對象而隨之變化教學方式的機智。獨特的教學思路并不意味著就可以毫無邊際和天馬行空，任何的教學思路都必須建立在對教學對象的充分了解基礎之上。教師進行個性化教學，就應該著重分析學生的個性化差異，將課堂還給學生。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 個性化 作文 閱讀 古詩詞 教學

語文是一門具備開放性、情感性和靈活性特點的學科，開放性是指語文的外延范圍十分的廣，只要有意識的去學習，生活中處處都是語文；情感性是指無論學生還是教師都應該帶著感情去理解語文，這樣才能真正的學好語文；靈活性是指語文不像其它的學科機械和死板，是一個循序漸進和由淺入深的過程。通過上面分析語文學科性的特點得出學習語文不能使固步自封和機械死板的，為此在教學的過程中應該注意個性化教學，讓語文創(chuàng)作也更加的個性化。

1.“個性化”作文

作文教學一直是初中語文教學的難點和重點，也是學生和教師都十分頭疼的一項。雖然在寫作之前教師給與了點撥和指導，但是學生在寫作的過程中還是一頭霧水，寫出的文章也是千篇一律。學生寫作文拼拼湊湊，無法將作文要求與生活聯(lián)系到一起，就無法寫出真正有個性和有價值的東西。那么如何才能培養(yǎng)學生愛作文方面的創(chuàng)造性才能呢？

1.1注重聯(lián)系和品味生活，為個性化作文注入真實情感

寫作最重要的就是要具有真實情感，在現(xiàn)實生活中，發(fā)生在學生周圍的給人感觸很深的故事并不是沒有，給學生帶來啟迪和幫助的故事也不是沒有，但是學生在寫作過程中往往想不到這些素材。因此在作文寫作中教師應該有意識的引導學生將自己身邊發(fā)生的感觸很深的故事融入到自己的作文中。這些故事可以是發(fā)生在身邊的很小的事情；也可以是當代的時政熱點；更加可以是自然美景和風土人情。只有將自己的作文內(nèi)容豐富起來，才能使作文充滿真實情感和個性化。

1.2注重進行拓展閱讀，為個性化作文提供豐富的素材

寫作最不能少的就是寫作素材，而素材的積累更多的需要學生廣泛的閱讀，拓展自己的閱讀面積累起來的。拓展自己的閱讀面不僅能夠增長學生的見識，擴大知識面，而且能夠起到鞏固課堂知識的作用，提高寫作能力。為此教師在教學過程中不僅要求學生認真閱讀教材中的材料，在課外更是要多多閱讀一些課本之外的書籍，增加閱讀量，進而豐富作文素材。教師在課堂中也可以為學生留出一部分時間，讓學生閱讀或者是彼此之間交流閱讀感受等，對于增加學生的寫作素材，創(chuàng)作出個性化的作文有著重要的意義。

2.“個性化”閱讀

閱讀教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)，但是往往初中生課外閱讀的機會很少，閱讀面很窄。學生接觸到的閱讀材料僅僅有課本。即使喜歡閱讀課外書的學生由于閱讀的習慣和閱讀方法等不當，學生的課外知識十分的匱乏，學生的課外閱讀能力很有限。那么如何做才能培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

2.1課堂上正確的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是推動學生自主學習語文的重要動力，一旦學生對學習語文有了很大的興趣，那么在學習過程中就會變得很主動。那么教師如何才能讓學生從學習的被動局面轉(zhuǎn)向主動的一方呢？為此教師可以每周都要求學生將自己閱讀過的課外書籍中的好詞好句摘抄下來，然后抽出課堂的一部分時間讓學生交流彼此之間的閱讀感受，這樣既能夠拓展學生的知識面，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，為寫作積累大量的素材。另外為了避免出現(xiàn)學生盲目讀書的現(xiàn)象，教師可以為學生推薦一些書籍，引導學生正確的讀書。

2.2爭取家長的支持，確保學生課外閱讀的時間

大多數(shù)的家長認為閱讀課外書籍會影響學生的學習，而且浪費時間，其實不然。所以教師應該與家長交流和溝通，讓家長明白，閱讀課外書籍并不是只有消極的作用，對于學習語文也是有很大的幫助的，希望家長配合，讓學生有充足的時間課后閱讀，以此來保證自己的閱讀量。

3.“個性化”古詩詞

古詩詞是中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，其中洋溢和蘊含著古人的許多智慧和情感。為此古詩詞教學過程中，教師要注意自己的教學方式，不要刻意的要求學生與自己的想象是一樣的，要盡量的為學生留出獨立思考和探究以及感悟的時間和空間。這種教學方式能夠使學生更好感悟詩歌中蘊含的情感和智慧。那么怎樣才能讓學生在感悟古詩詞的過程中彰顯個性呢？

3.1引導學生大膽感悟，張揚個性，使詩歌的意境更加的完美

有些詩歌在創(chuàng)作中情景交融，詩人將景與情有機結(jié)合，其實“情”是古詩的根源，詩人創(chuàng)作詩詞的基礎就是由情而創(chuàng)作，所以說詩是詩人書法情感的一種渠道。

古詩詞本身是具有不確定的特點，而且每位學生的生活體驗和文化基礎以及審美情趣等均有所不同，為此教師應該理解學生在理解古詩詞之間的差異性，鼓勵學生要大膽創(chuàng)新和張揚個性，大膽的暢談自己的感受，從而表達出對古詩詞意境的多元化理解。

3.2引導學生學會理解古詩詞的妙招

古詩詞在內(nèi)容和形式上都是豐富多樣的，內(nèi)容上具有心靈美，形式上則富有審美意味。由于初中生理解和領會古詩詞的能力還是不足的，許多的學生認為古詩詞很難理解，有些學生甚至喪失了學習古詩詞的信心。所以作為語文教師，應該根據(jù)學生的水平，采取適當?shù)慕虒W方法，讓學生學會理解古詩詞的技巧。

4.總結(jié)

教師是一個很容易帶有個人印痕的職業(yè)，任何教師無論性格如何，在課堂中總是能夠形成自己的教學風格。而語文這一學科，更容易形成教師自己的教學風格。有的語文教師著重于課堂教學，有的語文教師著重于吸引和激發(fā)學生的學習興趣。但是個性化的教學絕不是天馬行空或者毫無邊際，必須以學生為主體，尊重學生之間的差異性，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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