王國忠

摘 要： “教學(xué)過程最優(yōu)化”理論是巴班斯基經(jīng)多年教學(xué)研究提出的。某一個班級若能在一定的客觀情況下取得最高教學(xué)效率，即為最優(yōu)。為了實現(xiàn)化學(xué)備考的最優(yōu)化，教師必須在“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的指導(dǎo)下采用合適的備考策略。

關(guān)鍵詞： 高考化學(xué) 備考 最優(yōu)化

前蘇聯(lián)教育名家巴班斯基在多年教育教學(xué)研究中運用唯物辯證法，從信息論、系統(tǒng)控制法的角度創(chuàng)立著名的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。在該理論中，巴班斯基認為：某一個班級若能在一定的客觀情況下取得最高教學(xué)效率，即為最優(yōu)。此處的“最優(yōu)”可能不是“最理想的”，也可能不是“最好的”，實際上是指學(xué)生和教師在一定的條件下所能取得的最佳教學(xué)效果。那么，如何實施高考化學(xué)備考的最優(yōu)化呢？筆者談?wù)勔娊?，意在拋磚引玉，以求大家方正。

一、找準切入點

高三學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時經(jīng)常認為枯燥，原因在于“炒冷飯”式復(fù)習(xí)模式，在復(fù)習(xí)時以回顧舊知識為主，缺少與學(xué)生已有的認知發(fā)生沖突的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生味同嚼蠟。而在巴班斯基提出的教學(xué)過程最優(yōu)化的基本方法中，其中重要的方法之一是“設(shè)計最合理的教學(xué)形式”，合理的復(fù)習(xí)方法必須找準切入點。即在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更能體現(xiàn)學(xué)科特點的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都能積極地投入復(fù)習(xí)中。

如“氧化還原應(yīng)”的復(fù)習(xí)教學(xué)，就可以以“霧霾”為切入點開展復(fù)習(xí)教學(xué)，簡述如下。

情景展示：播放央視新聞頻道的近期新聞視頻——“預(yù)計APEC期間北京將有4天霧霾”。

師：霧霾的污染源之一是汽車尾氣。你能采取什么辦法對汽車尾氣進行處理，消除尾氣污染嗎？

生：可以使用汽車尾氣催化轉(zhuǎn)化器。

師：你知道催化轉(zhuǎn)化器里的反應(yīng)機理嗎？試從氧化還原反應(yīng)的角度分析該反應(yīng)。

……

又如“有機物的合成”復(fù)習(xí)課，合適的切入點不妨從近階段肆虐的“H7N9”話題談起，進而探究特效藥達菲的合成設(shè)計，學(xué)生自然興趣盎然。

二、點擊興奮點

巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的重要特色之一是提出教學(xué)過程最優(yōu)化的三層次控制模式：“教學(xué)規(guī)律→教學(xué)原則→教學(xué)規(guī)則”，且操作性逐漸增強。他提倡教師將教學(xué)重點置于真實情景中，在復(fù)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮的話題，這種新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組和整合，從而引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與復(fù)習(xí)，不斷地推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。

三、形成整合點

巴班斯基在其所著的《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》指出：在所有的教學(xué)規(guī)律中，教學(xué)內(nèi)容決定于教學(xué)任務(wù)是核心之一，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容必須注重可接受性及循序漸進的原則。按此原則，筆者認為化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動要圍繞化學(xué)學(xué)科知識展開，要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有價值的、值得探究的科學(xué)問題，重視歸納和推理過程。學(xué)生利用現(xiàn)有知識對問題進行分析，由淺入深，定能取得最優(yōu)復(fù)習(xí)效果。

例如在“氯氣及其化合物性質(zhì)”的復(fù)習(xí)中，我們設(shè)計以一個實驗問題為主線展開探究，就收到較好的復(fù)習(xí)效果，現(xiàn)詳述如下。

課題開始：展示圖一，提出問題1：E中收集的氯氣經(jīng)盛有水的試劑瓶后可得到新制氯水，新制氯水中含有哪些微粒？通過問題1幫助學(xué)生梳理新制氯水、久置氯水及液氯三者的區(qū)別，并引出HClO化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。

圖一

圖二

圖三

再展示圖三，提出問題4：將虛線部分用裝有紫色石蕊試液的試管代替，能觀察到什么現(xiàn)象？設(shè)計這個問題目的在于幫助學(xué)生進一步辨析新制氯水中的三類物質(zhì)的作用。

以上復(fù)習(xí)課的設(shè)計以一幅實驗圖為主線連接各主要知識點的復(fù)習(xí)，整節(jié)課起承轉(zhuǎn)合自然，教學(xué)環(huán)節(jié)步步相連，考點整合到位，較好地達到高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的要求：促使學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，提高科學(xué)探究的能力。

誠然，在“最優(yōu)化教學(xué)過程”理論的指導(dǎo)下開展高考化學(xué)備考的有效性策略研究，我們還處于起步階段，需要不斷探索，不斷提高。

參考文獻：

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