丁秋雷

[摘 要] 物流管理是一個(gè)涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉專業(yè)，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。本文通過(guò)分析我國(guó)物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)我國(guó)物流管理專業(yè)的教學(xué)改革方法進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 物流管理；現(xiàn)代化教學(xué)；互動(dòng)式人才培養(yǎng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 067

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）12- 0107- 01

1 引 言

物流是企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品流通等環(huán)節(jié)的重要組成部分，是社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的“第三利潤(rùn)源泉”，同時(shí)也被認(rèn)為是21世紀(jì)企業(yè)降低成本的最后手段。目前，現(xiàn)代物流已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家最具普遍影響力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，物流產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位[1]。然而，現(xiàn)階段為止，一方面我國(guó)物流人才從無(wú)到有，從少到多，學(xué)校物流教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)；另一方面學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)崗位的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)歷與能力不符，難以實(shí)現(xiàn)“按需運(yùn)輸、零庫(kù)存、短在途時(shí)間、無(wú)縫隙傳送”的理想物流狀態(tài)[2]。另外，我國(guó)現(xiàn)有的物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式多為空洞的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差?？傊?，我國(guó)物流人才難以滿足市場(chǎng)的需求，改變物流管理專業(yè)的教學(xué)方法迫在眉睫。

2 物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置不合理

物流管理雖然在我國(guó)各高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一段時(shí)間，但是由于該專業(yè)相對(duì)來(lái)講仍然是一門新興的學(xué)科，因此教材的編寫還不完善，雖然有一些案例等實(shí)踐方面的闡述，但更多的是純理論的介紹，實(shí)際運(yùn)用偏少。當(dāng)教師根據(jù)教材內(nèi)容上課，教學(xué)的目的僅局限于傳授基本知識(shí)時(shí)，課上就會(huì)枯燥乏味，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的少，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。物流管理專業(yè)課程體系也過(guò)于陳舊、與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生的動(dòng)手能力差，因此改變課程設(shè)置十分必要。

2.2 教學(xué)方式和手段比較落后

我國(guó)高校物流管理專業(yè)大多沿襲著傳統(tǒng)的教育理念，即以老師為中心，進(jìn)行“填鴨式”的灌輸教學(xué)，雖然學(xué)生掌握了較多的純理論知識(shí)，但卻忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然目前高校陸續(xù)開(kāi)展了多媒體教學(xué)，如幻燈片和視頻的放映等，但是教學(xué)手段仍然十分單調(diào)，缺乏說(shuō)服力，學(xué)生也沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，缺乏深刻的印象和進(jìn)一步的思考，因此必須改變落后的教學(xué)方式和手段。

2.3 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

素有“學(xué)生進(jìn)校門，懵懂過(guò)四年，一朝畢業(yè)后，四年還懵懂”的說(shuō)法，原因就在于學(xué)生從擇校直至畢業(yè)，走的是“學(xué)習(xí)—就業(yè)”的單一路線，在學(xué)校就是啃書(shū)本，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)作知之甚少，導(dǎo)致嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)，因而學(xué)生就業(yè)率就隨之下降。物流管理屬予應(yīng)用科學(xué)的范疇，它的產(chǎn)生與發(fā)展與經(jīng)濟(jì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際都密切相關(guān)，該門學(xué)科的強(qiáng)大生命力在于它的實(shí)踐性，因此教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)[3]。如何將教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，已成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

3 物流管理專業(yè)教學(xué)改革方法研究

教學(xué)方法是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)專業(yè)，包括研究教學(xué)的方法、內(nèi)容和目標(biāo)，有3個(gè)層面：老師（how：如何授課——方法）、教學(xué)內(nèi)容（what：上什么課——內(nèi)容）、學(xué)生（why：為什么上課——目的）[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師處于中心地位，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作中一般不善于將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校物流專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)踐提出了以下教學(xué)改革方法。

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的“素質(zhì)”模塊課程體系

根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，分析人才需求的變化，準(zhǔn)確進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位，依托物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)資源，讓學(xué)生在具有寬廣的人文積累的基礎(chǔ)上，將自己的特點(diǎn)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成自己的特色專長(zhǎng)。調(diào)整學(xué)生的選課計(jì)劃，構(gòu)建基礎(chǔ)與專業(yè)課程、人文與情商課程、勵(lì)志類課程、工具與方法課程、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程等5大模塊。培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)與綜合”素質(zhì)及多方面能力，建成既與國(guó)際接軌又獨(dú)具國(guó)情特色的課程體系。

3.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)流程的局限性，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用率

改變傳統(tǒng)“入學(xué)形式教育、課堂理論宣講、考評(píng)依賴試卷、畢業(yè)前途未卜”的割裂式教學(xué)管理模式，強(qiáng)化教學(xué)的“過(guò)程”管理。全面實(shí)施多媒體教學(xué)手段，完善課程網(wǎng)上資源建設(shè)，把教師從傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中解放出來(lái)。并進(jìn)一步提高現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用率，如案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，特別是通過(guò)運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，豐富案例庫(kù)，大力推行案例教學(xué)。另外，本專業(yè)還需完善雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)制度，在繼續(xù)培養(yǎng)儲(chǔ)備相關(guān)師資的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的比例，有效保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 建立互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”的多元通道體系

改變以往主要依賴校內(nèi)資源的封閉或半封閉式的人才培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)、校際、校外的各種資源，建立開(kāi)放的互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建4大“通道”，開(kāi)辟多個(gè)增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)及提升從業(yè)能力的途徑：通道一，經(jīng)理人進(jìn)本科課堂，帶來(lái)行業(yè)資訊、企業(yè)問(wèn)題、從業(yè)感悟，開(kāi)啟學(xué)生“就業(yè)”心智；通道二，自主產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，積累“就業(yè)”經(jīng)驗(yàn)；通道三，經(jīng)理人協(xié)辦或參加創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘大賽，發(fā)掘?qū)W生“就業(yè)”潛能；通道四，經(jīng)理人擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，提供實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]侯思萌.物流管理教學(xué)中的案例教學(xué)法應(yīng)用分析[J].黑龍江科技信息，2010（36）：208

[4]晁孟華.物流管理專業(yè)教學(xué)方法探析[J].物流教學(xué)，2010（32）：153-154.