孟超平 劉月琴 黨華

【摘要】高等職業(yè)教育的課程教學(xué)注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，誠(chéng)然課程教學(xué)改革本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的目的； 《液壓傳動(dòng)》課程的改革主要以“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做為一體，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力，來(lái)滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的液壓技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】液壓傳動(dòng) 教學(xué)模式 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0250-01

目前社會(huì)對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)的液壓傳動(dòng)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大。然而，當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校液壓傳動(dòng)技能型人才培養(yǎng)模式不太合理、傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合社會(huì)的需求使許多職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能夠適應(yīng)實(shí)際工作的需要，從而不利于職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的就業(yè)?；诖?，以下探索更加有效的《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題所在

傳統(tǒng)教學(xué)多沿用本科教材，這些教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)多，理論分析分量重，應(yīng)用技能比例輕，不能體現(xiàn)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特征與要求；再者傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養(yǎng)太缺乏，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力得不到鍛煉；教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)崗位技能需求的分析，教學(xué)的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力就得不到培養(yǎng)。故此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化，并注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.課程改革

2.1教學(xué)模式的改革

采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。將理論教學(xué)改在液壓實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。例如通過(guò)拆裝實(shí)訓(xùn)，弄清液壓元件的結(jié)構(gòu)與工作原理。在教學(xué)實(shí)施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進(jìn)行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拆裝操練，教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)或集中指導(dǎo)；（2）拆裝過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比元件的結(jié)構(gòu)圖以加深對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理的理解，并檢查學(xué)生任務(wù)完成情況；（3）師生相互提問(wèn)，解決疑難問(wèn)題；（4）教師（或?qū)W生）總結(jié)、歸納知識(shí)要點(diǎn)；（5）布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生先會(huì)后懂再應(yīng)用，使高職院校以“動(dòng)手能力”培養(yǎng)為重點(diǎn)的辦學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

將傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個(gè)部分，即液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，并增加專門針對(duì)于煤礦企業(yè)使用的專業(yè)設(shè)備的使用與維護(hù)，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)等液壓系統(tǒng)的使用與維護(hù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生動(dòng)手操作加深學(xué)生的理解，注重如何把理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中去。

2.3教學(xué)方法和手段的改革

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）采用螺旋式分層遞進(jìn)教學(xué)法。采用學(xué)生易于理解并接受的教學(xué)方法，分層遞進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求和目標(biāo)。

（2）討論交流教學(xué)法。課程教學(xué)中設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題交予學(xué)生討論，如先導(dǎo)式溢流閥的阻尼孔堵塞了會(huì)出現(xiàn)什么故障？為什么？這些問(wèn)題能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）直觀教學(xué)法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)演示、挖掘機(jī)、采煤機(jī)等大型煤礦液壓設(shè)備模型操作等方法，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)。

（4）激勵(lì)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用小組之間競(jìng)賽的方法，并且將競(jìng)賽結(jié)果記入形成性考核成績(jī)。實(shí)踐證明，這一方法可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.4實(shí)踐教學(xué)的改革

《液壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)課程。實(shí)踐課的百分比約為60%，為滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求，教學(xué)中除大量應(yīng)用透明液壓元件、液壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施外，還同時(shí)組織學(xué)生具體操作采煤機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)等煤礦機(jī)電液壓設(shè)備并分析該設(shè)備液壓系統(tǒng)的工作過(guò)程如圖1。并且借助企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)際崗位能力的培養(yǎng)，例如教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到天地華潤(rùn)等企業(yè)實(shí)習(xí)與工廠管理人員、一線員工座談，使學(xué)生充分體驗(yàn)崗位需求與本課程的知識(shí)技能特點(diǎn)及在日后工作中的應(yīng)用。

2.5考核方式的改革

建立以形成性考核為主體的課程考核體系。以形成性考核為主構(gòu)建和完善課程考核體系，制定以平時(shí)項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程為主的綜合考核方案。要體現(xiàn)三個(gè)方面的結(jié)合：理論考核與實(shí)際操作考核相結(jié)合，形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合，校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

圖1煤礦機(jī)電設(shè)備液壓系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程

總之，對(duì)高職院校《液壓傳動(dòng)》課程的改革勢(shì)在必行，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)母镄?，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)與技能，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與造就滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的液壓技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)。教學(xué)中引入煤礦液壓設(shè)備更加有利于學(xué)生實(shí)際崗位操作技術(shù)能力，從而能夠使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠走上合適的工作崗位。

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作者簡(jiǎn)介：

孟超平（1982.3-）女，漢族，內(nèi)蒙古興和縣人，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士研究生，研究方向：液壓及數(shù)控技術(shù)方面理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)教研等。