劉家丹

摘要：本文從四個(gè)方面闡述了怎樣使文章情節(jié)波瀾起伏、搖曳生姿，達(dá)到引人入勝的效果，以期能給讀者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：文章情節(jié)；尺水興波；技巧

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0067

清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”。由此而知，“曲”是使文章結(jié)構(gòu)精巧的重要特征之一。一篇文章，初看開頭，便知結(jié)尾的平鋪直敘式，就如無浪平湖，讓人索然無味。倘若在情節(jié)的鋪陳上做到一波三折，定能吸引讀者眼球，達(dá)到引人入勝的效果。怎樣才能使情節(jié)波瀾起伏，搖曳生姿呢？

一、開頭設(shè)懸扣心弦

懸念在行文中如一塊磁石，具有神奇的引力。清代戲劇家李漁就懸念曾有這樣的闡述：懸念就是叫人揣摩下文，不知此事如何？讓讀者對敘述的人物和事件的動態(tài)表示強(qiáng)烈期待和關(guān)切的心理狀態(tài)，是一種高明的藝術(shù)手段。若在文章的開頭就提出問題、擺出矛盾、設(shè)置懸疑，即可以勾起讀者尋根問底的興趣，使文章達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。

如七年級人教版閱讀篇目《羚羊木雕》，這篇文章圍繞羚羊木雕講述我和萬芳的友誼，以此含蓄批評父母的重財(cái)輕義，呼吁父母要理解孩子、尊重孩子。文章首先就以媽媽的一句問話開頭“那只羚羊哪兒去啦？”未見其人，先聞其聲。而且是“突然”追問我羚羊木雕的下落，讓開頭氣氛就如此緊張，就一下就揪住了讀者的心，不禁想知道那只羚羊木雕究竟是什么？它到底去哪？為什么不見讓媽媽這樣驚慌、著急？開頭設(shè)懸，就讓我們讀者迫切的想讀下去，尋找答案，解開疑問，很好的避免了平鋪直敘，也達(dá)到了引人入勝的藝術(shù)效果。

二、巧設(shè)誤會掀波瀾

古人云：“人貴直，文貴曲?！逼戒佒睌⑹菫槲闹蠹桑屛恼缕鸱?，扣人心弦，巧設(shè)誤會不失是一種好方法。

誤會是一種現(xiàn)象、一種行為、一件事情被作品人物看成另一種現(xiàn)象、行為、事情，從相反的方向加以理解而產(chǎn)生的。可以激化文章中人物的矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，來展示人物性格、事件性質(zhì)。

如《驛路梨花》：講述了哈尼小姑娘學(xué)雷鋒，甘當(dāng)無名英雄，熱心幫助有困難的過路人的事跡。在內(nèi)容的鋪陳中就是反復(fù)運(yùn)用誤會法：第一次是我們認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人，是誤會；第二次是我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人梨花，又是誤會。原來梨花已嫁到山那邊去了。由于巧設(shè)誤會，懸念疊出，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

三、抑揚(yáng)反差顯主題

欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比。這是使情節(jié)達(dá)到跌宕起伏的又一個(gè)好方法。

如：《阿長與山海經(jīng)》通過對長媽媽的一些生活片段的回憶，寄托我對長媽媽的感激、懷戀之情。但文章前半部分作者以大量的筆墨寫我如何討厭阿長：謀害隱鼠、切切察察、愛告我的狀睡覺擺“大”字?jǐn)D得我沒有余地翻身、讓我去做那些煩瑣之至，至今想來還覺得非常麻煩的事、講長毛的故事，這些是抑筆，后部分因?yàn)樗秊槲屹I渴慕已久的《山海經(jīng)》，對于這本書，誰也不肯真實(shí)的回答我，只有不識字的阿長主動來問我，并把我的心愿一直掛在心上，想方設(shè)法為我買來了。于是我對阿長產(chǎn)生佩服和敬意。作者的情感由抑到揚(yáng)，突出主題。就很好地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，讀來波瀾起伏。

四、前伏后應(yīng)消疑慮

伏筆是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示，一般前有伏筆后有照應(yīng)。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

如：《爸爸的花兒落了》一文中也多次使用了伏筆，暗示了文中爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽、爸爸，并疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，在知道他將去世時(shí)心中的悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝散散落落的，很不像樣子”，從起筆到落筆，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，使文章讀來哀而不傷，情節(jié)錯(cuò)落有致。

寫作有法可循，但文無定法。如果這些方法我們能善于學(xué)習(xí)、反復(fù)體會、巧妙運(yùn)用，我們的文章情節(jié)就能波瀾起伏、搖曳生姿，勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣了。

（作者單位：湖北省公安縣埠河中學(xué) 434302）