張馨文

［摘要］ 基于SNS的移動學習，即將移動學習根植在近年來迅速發(fā)展的SNS平臺，成為目前移動學習領(lǐng)域的一大研究熱點。本文介紹了基于SNS的移動學習的現(xiàn)狀，闡述了基于SNS的移動學習的特點，并對這一學習模式的未來發(fā)展趨勢進行了分析和展望。

［關(guān)鍵詞］ 移動學習；SNS；發(fā)展趨勢

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 13. 078

［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2014）13- 0120- 02

移動學習是以數(shù)字化平臺為依托，以智能移動終端為平臺，結(jié)合計算機技術(shù)提供給學習者進行隨時隨地的學習的一種模式，是移動計算技術(shù)和Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的交點。 如何合理地利用移動學習的理念是一個值得探討的話題。［１］

1ＳＮＳ發(fā)展概述

社會性網(wǎng)絡(luò)軟件（Ｓｏｃｉａｌ Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｓｏｆｔｗａｒｅ，SNS）是人們生活中的重要組成部分。社會性網(wǎng)絡(luò)軟件如國外盛行的Ｆａｃｅｂｏｏk等，無論是易用性、普及性，還是其影響力都已經(jīng)得到了社會一定程度的認可。

2基于ＳＮＳ的移動學習現(xiàn)狀

目前，對于移動學習的研究主要集中在歐洲和北美的部分發(fā)達國家，研究目的包括兩類。一類是由目前的Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ提供商發(fā)起，更多地用于企業(yè)培訓；另一類則由教育機構(gòu)發(fā)起，他們立足于學校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學學習和管理。從基于ＳＮＳ的移動學習的內(nèi)容劃分，可將其大致分為以下3個方面。

2.1 基于ＳＮＳ的學術(shù)知識傳播

許多教授開始使用ＳＮＳ作為一種連接學生、引發(fā)討論和訊息傳遞的重要媒介。隨著多數(shù)大學生能夠從他們的手機或其他移動設(shè)備進入社群網(wǎng)站，學生們沒有理由不參與在社群網(wǎng)站上的課程討論。同時，通過Ｆａｃｅｂｏｏｋ，虛擬的學術(shù)交流得以跨國界實現(xiàn)。［２］

2.2 基于ＳＮＳ的醫(yī)學知識傳送

以信息為中心的項目的主要方向是各個發(fā)展中國家獨立地形成自己的專家和初學者團隊。例如，世界上每個人都可以通過Ｆａｃａｂｏｏｋ等ＳＮＳ直接獲取健康教育咨詢。

2.3 基于ＳＮＳ的助教系統(tǒng)

對于實驗類課程，使用虛擬環(huán)境下的移動代理作為助教已經(jīng)成為一種常態(tài)。雖然作為實踐課程助教的虛擬學習環(huán)境具有一一對應(yīng)的特點，但研究顯示，如果給電子助教以高級的社交能力，可以大大減輕教師的負擔。［３］

3基于ＳＮＳ的移動學習的特點

3.1 基于ＳＮＳ的移動學習的優(yōu)點

3.1.１隨意性

在基于ＳＮＳ的移動學習中，學習者可以充分利用其瑣碎的時間，根據(jù)需求隨時隨地進行學習。

3.1.２ 個性化

基于ＳＮＳ的移動學習支持學習者為自己量身打造學習策略和計劃，可以對用戶的需求進行完美的契合。

3.1.３ 交互性

基于ＳＮＳ的移動學習支持用戶的交互行為，包括：人機交互和人人交互。人機交互主要應(yīng)用于解決簡單基礎(chǔ)的問題；人人交互是基于ＳＮＳ的移動學習的一大特色，它在學習者之間，學習者與授業(yè)者之間建立了密切的聯(lián)系。

3.1.４ 高效性

基于ＳＮＳ的移動學習在其進行的過程中，有效地節(jié)省了學習者的時間。學習者可以根據(jù)自身需要有的放矢地進行學習、提問和探討；同時教學者也大大減少了回答問題的時間，可以把時間花在學術(shù)研究上。

3.1.5 即時性

在技術(shù)設(shè)施匱乏的偏遠地區(qū)，基于ＳＮＳ的移動學習可以為當?shù)氐膶W習者傳播即時的學術(shù)信息，包括會議進展、學術(shù)發(fā)現(xiàn)等，也可以對其進行快速的問題反饋和解答。

3.1.６ 便攜性

基于ＳＮＳ的移動終端具有便于攜帶的優(yōu)點。

3.2 基于ＳＮＳ的移動學習的缺點

3.2.１ 學習氣氛過于隨意

基于ＳＮＳ的移動學習的學習場所和時間都不確定，缺乏一定的約束性，可能降低學習的效率。

3.2.２ 有較高的技術(shù)和設(shè)備需求

資金的缺乏和技術(shù)的落后成為阻礙基于ＳＮＳ的移動學習的一大障礙。

3.2.３ 信息量膨脹帶來問題

過于海量的信息可能使學習者難以發(fā)現(xiàn)自己所需的信息，提出的討論問題也可能會得不到即時的回應(yīng)。

4基于ＳＮＳ的移動學習的發(fā)展趨勢

4.1 在發(fā)達國家的發(fā)展趨勢

移動學習在國外的研究已經(jīng)進行了比較長的時間，也比較深入。早在２００４年，歐洲各國就推出過4個移動學習的研究項目，分別在英國、愛爾蘭和意大利的藝術(shù)、醫(yī)學和ＭＢＡ領(lǐng)域進行了推廣。

近年來，基于ＳＮＳ的移動學習開始成為了研究和推廣的新方向。在美國，基于ＳＮＳ的電子助教系統(tǒng)已經(jīng)投入使用，且取得了節(jié)省教師時間，延長學生學習時間的良好效果。在Ｆａｃｅｂｏｏｋ等社交網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)成為生活必需品的發(fā)達國家，技術(shù)的支持和人們觀念的革新使基于ＳＮＳ的移動學習成為未來學習的大趨勢。

4.2 在發(fā)展中國家的發(fā)展趨勢

在資源相對匱乏的發(fā)展中國家，ＳＮＳ用戶中不乏來自于偏遠鄉(xiāng)村的人們，他們?nèi)鄙偻陚涞目萍荚O(shè)備，但是可以承擔使用ＳＮＳ的費用。

針對現(xiàn)今ＳＮＳ不斷擴張的趨勢，發(fā)展中國家應(yīng)該把握發(fā)展機會。一方面，在技術(shù)層面上不斷發(fā)展，進一步普及智能手機等移動用戶終端，同時擴大無線電通訊設(shè)備的鋪設(shè)范圍。另一方面，可以通過開源代碼的方式，使ＳＮＳ終端在客戶的使用和修繕中不斷走向完善。

5 結(jié)束語

在部分國家，基于ＳＮＳ的移動學習已經(jīng)形成規(guī)模。不是技術(shù)本身所固有的教育特性造就了遠程教育和開放大學的成功，而是公眾普遍擁有的技術(shù)造就了這種成功。［４］

主要參考文獻

［１］．劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現(xiàn)狀之綜述［Ｊ］．現(xiàn)代教育技術(shù)，２００４，１４（３）：１２－１６．

［２］Ｃｈｒｉｓｔｏｐｈ Ｐｉｍｍｅｒ， Ｓｅｂａｓｔｉａｎ Ｌｉｎｘｅｎ etal．Ｓｕｒｆａｃｅ－ａｃｔｉｖａｔｅｄ Nｏ－ｄｉｓｃｈａｒｇｅ Aｔｍｏｓｐｈｅｒｉｃ Pｒｅｓｓｕｒｅ Cｈｅｍｉｃａｌ Iｏｎｉｚａｔｉｏｎ［Ｊ］． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ， ２００３，１７（１７）：１９７３－１９８１．

［３］ＬＵ－ＨＵＩ ＨＵＡＮＧ， ＣＨＹＩ－ＲＥＮ ＤＯＷ，etal：Ａ Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｓｓｉｓｔａｎｔ Ｕｓｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ ａｎｄ Ａｄａｐｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｅｎｇｉｎｅeｒｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００３，２１（２）．

［４］胡曉虹．追蹤世界移動學習五范例［Ｊ］．中國遠程教育：資訊，２００５（２）．