史俊杰　詹水芬

班主任在班級(jí)日常管理工作中常常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，而這些事件中卻往往蘊(yùn)含著非常寶貴、稍縱即逝的教育契機(jī)。本文作者結(jié)合自己遇到的一次真實(shí)的偶發(fā)事件，探討了如何把握良機(jī)、巧妙設(shè)計(jì)，把突發(fā)的學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的教育資源。

一、事件回放

江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定出臺(tái)之后，學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。學(xué)生周末休息和自主支配的時(shí)間多了，但同時(shí)部分學(xué)生也出現(xiàn)了周末作業(yè)完成不及時(shí)、質(zhì)量下降甚至抄襲的現(xiàn)象。也有任課老師反映了多起作業(yè)抄襲和變相抄襲（如對(duì)答案修改、作業(yè)前先看同學(xué)的解題思路、答案錯(cuò)誤雷同等等）的事件，筆者一直在思考如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育、較好地解決這個(gè)難題。

在某個(gè)周末返校時(shí)間，筆者和往常一樣到教室檢查學(xué)生的出勤情況并督促上交周末作業(yè)。大概是由于剛剛互換座位，教室里有點(diǎn)吵鬧，大部分學(xué)生在整理物品，當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生在緊張地趕作業(yè)。突然，學(xué)生小H引起了筆者的注意，只見(jiàn)她左顧右盼，顯得很焦躁，而課桌上有有幾張?jiān)嚲懑B在一起。在玩什么鬼花樣？我悄悄地走進(jìn)教室，學(xué)生們一下子安靜了下來(lái)，這時(shí)只見(jiàn)小H同學(xué)突然猛地用一本書(shū)把試卷壓在了底下。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，伸手向她要藏在書(shū)下面的試卷，她很不情愿地遞給了我。這是兩張數(shù)學(xué)周末練習(xí)卷，我大致掃了一眼，解題規(guī)格和答案基本一模一樣。

這時(shí)教室里有學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，他們都知道，就在前一周就有兩名同學(xué)由于作業(yè)態(tài)度問(wèn)題受到了嚴(yán)厲的批評(píng)，并被責(zé)令作公開(kāi)檢查，他們一定還記得那位提供抄襲的班干部作檢查時(shí)眼淚汪汪的情形。許多學(xué)生向筆者投來(lái)了探詢的目光。我控制了一下情緒，安排好教室里的各項(xiàng)事務(wù)，然后把小H和另一位有關(guān)學(xué)生小Q帶到了辦公室。（經(jīng)征求意見(jiàn)，當(dāng)事學(xué)生同意公開(kāi)以下對(duì)話，下同）

教師：（指著試卷）這是怎么回事？你的試卷怎么跑到小H那兒去了？（單刀直入地）

小Q：是她向我要的……（支吾地）

教師：你問(wèn)她拿你試卷干什么嗎？

小Q：她說(shuō)拿去參考一下。

教師：（轉(zhuǎn)向小H）你拿人家試卷干什么？

小H：……我……對(duì)了對(duì)答案（眼神游離地）

教師：哦？這樣啊。

小H：因?yàn)橛袔最}……不確定，所以……

教師：你知道我進(jìn)教室之前在窗前站了幾分鐘嗎？

小H：不知道。（故作鎮(zhèn)靜地）

教師：我在那兒看了你3分鐘，所以你的一舉一動(dòng)看得清清楚楚?，F(xiàn)在可以告訴我你當(dāng)時(shí)在干什么了嗎？

小H：（很無(wú)辜地看著我）是在對(duì)答案——我沒(méi)有抄……

教師：（微笑地）我沒(méi)有說(shuō)你抄啊，你別急嘛，（喝一口水，頓了頓）小H同學(xué)，關(guān)于作業(yè)咱們班的班規(guī)班約是怎么規(guī)定的？

小H：按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，不得抄襲或變相抄襲。

教師：（撫掌）不錯(cuò)嘛！不愧是班里的“立法委”成員，夠?qū)I(yè)！不過(guò)老師好像在開(kāi)學(xué)初就提醒過(guò)你們，對(duì)答案、不獨(dú)立思考而是作業(yè)前先看現(xiàn)成的解題思路等這些都是變相抄襲。

兩生：……（沉默）

教師：看來(lái)上個(gè)禮拜的事情還沒(méi)有讓你們吸取教訓(xùn)呵，小H，我記得老師以前為了作業(yè)問(wèn)題好像找過(guò)你的吧？

小H：老師，那是期中考試后我主動(dòng)向你坦白的。

教師：我說(shuō)的是你做組長(zhǎng)時(shí)把作業(yè)提供給同學(xué)抄襲的那次。

小H：哦，有的……那次是我不對(duì)，可是這次我真的只是對(duì)對(duì)答案……（下略）

接下來(lái)筆者滔滔不絕地講了許多關(guān)于作業(yè)問(wèn)題的危害，兩個(gè)學(xué)生始終不吭聲，偶爾小H會(huì)把筆者講的“抄襲”兩字“糾正”為“對(duì)答案”，最后筆者對(duì)照班規(guī)班約宣布了對(duì)他倆的處理意見(jiàn)：

1.作深刻反省，各寫500字“說(shuō)明書(shū)”一份，并在第二天早上面向全班作公開(kāi)檢討；

2.根據(jù)《班級(jí)量化考核細(xì)則》的規(guī)定對(duì)兩人進(jìn)行扣分，并給予班內(nèi)通報(bào)批評(píng)的處分一次；

3.將本次情況暫時(shí)存檔，如有再犯，則通知家長(zhǎng)、取消期末評(píng)優(yōu)資格并對(duì)成長(zhǎng)記錄冊(cè)相關(guān)欄目暫緩評(píng)定。

第二天，小Q同學(xué)作了比較誠(chéng)懇而深刻的檢討，但小H卻在她的“說(shuō)明書(shū)”中這樣寫道：“我知道作業(yè)的重要性，但是我還是想解釋一下，其實(shí)，我昨天不能算是在抄襲作業(yè)，頂多就是變相抄襲，說(shuō)白了就是對(duì)答案，……老師說(shuō)的我都明白，但是有的時(shí)候我就是管不住自己……我知道在這兒保證什么是沒(méi)有用的……因?yàn)槲掖_實(shí)無(wú)法保證今后在做不出來(lái)的時(shí)候不會(huì)去參考一下別人的作業(yè)……”

二、反思和調(diào)整

這件事發(fā)展到這兒，確實(shí)有點(diǎn)讓筆者覺(jué)得有點(diǎn)哭笑不得。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)看到這份“說(shuō)明書(shū)”時(shí)覺(jué)得很惱火，差點(diǎn)兒一沖動(dòng)把它撕爛了扔進(jìn)垃圾簍。但理智告訴我不能這么做，筆者靜下心來(lái)分析了處理這次事件失利的原因。首先，沒(méi)有注意教育對(duì)象的性格和特點(diǎn)。對(duì)于愛(ài)面子而又敏感的女生，當(dāng)著這么多學(xué)生的面被“帶走”本身就是難堪的，因此情緒上有點(diǎn)抵觸是自然的。再說(shuō)小H平時(shí)就能說(shuō)會(huì)道、巧言善辯，教師在沒(méi)有充分“備課”的情況下與之進(jìn)行談話必然有一定難度，而且很難深入。因此，當(dāng)時(shí)最好的處理方式是先冷處理，假裝沒(méi)注意，但在第二天在對(duì)方不戒備的情況下突然問(wèn)及這件事，然后細(xì)細(xì)加以說(shuō)服教育。其次，教育工作沒(méi)有做到“以情為先導(dǎo)”。在情感距離遙遠(yuǎn)的情況下談道理是不會(huì)立刻產(chǎn)生效果的。因此，最好要先“動(dòng)之以情”，后“曉之以理”，情理結(jié)合，方能奏效。

自己調(diào)整準(zhǔn)備了一下以后，筆者“很紳士地”把小H請(qǐng)到了辦公室。

教師：小H同學(xué)，你知道老師為什么讓你們作公開(kāi)檢查嗎？

小H：……（沉默）

教師：你是不是覺(jué)得老師是要讓你難堪？

小H：我就是想解釋一下嘛……

教師：（開(kāi)玩笑地）哦，老師明白了，你是不小心當(dāng)成“新聞發(fā)布會(huì)”了。

小H：（笑）……其實(shí)真的老師，我說(shuō)的都是心里話，我真的無(wú)法保證今后就一定不犯這樣的毛病。

教師：你很坦率，老師很欣賞。既然這樣，老師也想坦誠(chéng)地談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

小H：（看了教師一眼）……

教師：不知道你注意到?jīng)]有，早上小Q同學(xué)講完后幾乎所有的同學(xué)都鼓掌了，而你講完后卻應(yīng)者寥寥，你考慮過(guò)原因嗎？

或許你這樣講有你的理由，講完也確實(shí)痛快了，然而有一點(diǎn)你沒(méi)有考慮到，老師讓你作公開(kāi)說(shuō)明的目的不是要讓你丟面子。相反，我是想幫助你挽回面子。畢竟上周班級(jí)里出現(xiàn)過(guò)也處理過(guò)作業(yè)態(tài)度問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象確實(shí)比較關(guān)注，有些甚至是很有意見(jiàn)，用有的同學(xué)的話講就是不勞而獲，是偷竊，明白嗎？

小H：（若有所思）……

教師：這次的事情同學(xué)們都看在眼里，嘴上不說(shuō)，心里邊卻明白的很。當(dāng)然，你想挽回面子的心情老師理解，可有的事情確是你越努力解釋強(qiáng)調(diào)卻越適得其反的。試問(wèn)，你平時(shí)判斷一位同學(xué)是看他說(shuō)的，還是看他做的？

小H：看他做的。（小聲）

教師：那不結(jié)了。其實(shí)就這件事而言，老師覺(jué)得你倒是受害者，為什么呢？因?yàn)閾?jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)由于這件事對(duì)你有了一些不同的看法。老師問(wèn)你，有兩位同學(xué)，一位誠(chéng)實(shí)可靠、勇于擔(dān)當(dāng)、知錯(cuò)就改，而另一位犯了錯(cuò)誤卻千方百計(jì)掩蓋、辯解，甚至還要耍耍小脾氣、使使小性子，你喜歡哪位？

小H：（臉開(kāi)始發(fā)紅）喜歡前一位。

教師：就是嘛。所以老師讓你在講臺(tái)上講一講，這是給你機(jī)會(huì)挽回影響，爭(zhēng)取同學(xué)們的諒解。其實(shí)，又沒(méi)什么要緊的，能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、積極改正的同學(xué)才會(huì)真正受到同學(xué)的歡迎啊。

小H：（低下頭）老師，對(duì)不起，是我不對(duì)……

筆者接著又與小H談了一些前幾屆學(xué)生身上發(fā)生的典型事例，她聽(tīng)得唏噓不已。最后，她主動(dòng)向筆者解釋了這次的事情，原來(lái)這次的作業(yè)她在學(xué)校就完成了一部分，但由于收書(shū)包回家時(shí)忙中出錯(cuò)錯(cuò)拿了一張，以至于有一面沒(méi)完成。

三、峰回路轉(zhuǎn)

當(dāng)天下午的班會(huì)課上，我們班按原計(jì)劃進(jìn)行了班團(tuán)干部的競(jìng)選演講，二十幾位候選人依次上臺(tái)慷慨陳詞，充分展現(xiàn)了各自的風(fēng)采。他們講完后，我說(shuō)：

“剛剛我們的候選同學(xué)講得非常精彩，現(xiàn)在，我們還有沒(méi)有臨時(shí)想?yún)⒓痈?jìng)選演講的同學(xué)？”

“如果有的話，也可以上來(lái)一展風(fēng)采、談?wù)勏敕?。?lái)，我們?nèi)w用掌聲鼓勵(lì)一下！”

全班鼓掌，但是沒(méi)有人站起來(lái)，我只好說(shuō)，“那好，現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)拿起筆，在選票上……”

這時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)一直低著頭的小H同學(xué)舉起了手，眼睛里面寫滿了期待，于是我走了過(guò)去。小H小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我也想?yún)⒓痈?jìng)選演講，可不可以？”看著她一臉哀求的神色，筆者實(shí)在不忍心拒絕。我面向全班同學(xué)，大聲說(shuō)道：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們有一位同學(xué)臨時(shí)要求參加競(jìng)選，大家同不同意？”全班鼓掌。在掌聲中小H同學(xué)略顯難為情地站到了講臺(tái)上，她說(shuō)：

“同學(xué)們，其實(shí)我剛剛一直在猶豫和掙扎，自己到底要不要參加競(jìng)選，現(xiàn)在我想通了。雖然我違反過(guò)紀(jì)律，但是我覺(jué)得一個(gè)人不能一次做錯(cuò)了就一直錯(cuò)下去，我想給自己一個(gè)新的開(kāi)始。大家都知道其實(shí)我有繪畫(huà)和歌唱方面小小的特長(zhǎng)，我愿意用我的特長(zhǎng)來(lái)為同學(xué)們服務(wù)……我知道盡管我這么說(shuō)，還是會(huì)有很多同學(xué)給我投反對(duì)票，但是我不后悔，因?yàn)椴还芨?jìng)選成不成功，我都一定會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我改正錯(cuò)誤的決心和為同學(xué)服務(wù)的誠(chéng)心。謝謝大家！”全班報(bào)以熱烈的掌聲。

我們當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了票數(shù)統(tǒng)計(jì)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，小H同學(xué)的支持率還是挺高的，竟然排在第四位。晚上，小H同學(xué)來(lái)到了我的辦公室，我以為她是來(lái)問(wèn)改選結(jié)果的，可是她卻扭扭捏捏地塞給我一張紙。那張紙中間畫(huà)了一條線，左邊分析了她自己進(jìn)入高中以來(lái)的不足之處，右邊詳細(xì)地列了一個(gè)改進(jìn)計(jì)劃。我心里涌上一陣感動(dòng)，她說(shuō)：“老師，左邊的給您，右邊的我要撕下來(lái)帶回家貼在書(shū)桌上?！?/p>

現(xiàn)在的小H同學(xué)成了班里的宣傳委員，也是我最得力的學(xué)生干部之一。同學(xué)都反映說(shuō)她好像變了一個(gè)人似的，而且學(xué)習(xí)和工作都很努力。

四、感悟和啟發(fā)

這件偶發(fā)事件的處理成這樣應(yīng)該是比較圓滿的了，而它也給了我德育工作方面許多感悟和啟發(fā)。

首先，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師眼中的學(xué)生不應(yīng)該是抽象的、一成不變的，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明并且正在發(fā)展變化中的個(gè)體?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，非常有主見(jiàn)，但卻往往缺乏內(nèi)省力、恒心和自控力。他們遇到問(wèn)題時(shí)常常更多地責(zé)怪客觀因素，卻很少主動(dòng)分析一下自身存在的主觀問(wèn)題。教師應(yīng)注意現(xiàn)在學(xué)生的這一特點(diǎn)及其個(gè)體差異性，在德育工作方面更要做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

其次，教師要善于捕捉教育的契機(jī)。學(xué)生身上總有閃光點(diǎn)，班主任要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極的因素，促其進(jìn)步。本案例中小H同學(xué)臨時(shí)要求參加班干部競(jìng)選就是一個(gè)絕佳的教育契機(jī)。有了同伴的肯定與鼓勵(lì)，小H同學(xué)最終能更堅(jiān)定地與錯(cuò)誤告別，得到了進(jìn)步和成長(zhǎng)。

最后，教師在德育工作中要有愛(ài)心和耐心。很多情況下對(duì)某個(gè)學(xué)生的教育不會(huì)一蹴而就，學(xué)生在行為表現(xiàn)上有時(shí)候會(huì)有反復(fù)，甚至我們的教育和他本來(lái)的習(xí)慣會(huì)呈“拉鋸戰(zhàn)”的狀態(tài)。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中要以愛(ài)心為先導(dǎo)，用耐心來(lái)護(hù)航，講究方法、不斷調(diào)整，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。要知道，螺旋式的上升也是一種進(jìn)步。

（作者單位：1江蘇省宜興第一中學(xué) 2142002江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 214200）