饒金發(fā)

當(dāng)今教育的主流是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是經(jīng)濟(jì)時代賦予教育的責(zé)任。筆者在多年的初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了較為滿意的成效，悟出了一些道理。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍。為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

1.正確理解和認(rèn)識創(chuàng)新教育

首先，創(chuàng)新教育的重點目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。其次，很多人認(rèn)為創(chuàng)新就是想前人未有過的想法，其實，創(chuàng)新或創(chuàng)造也可以是一種以不同的方法看待普通事物；可以是利用原有的資源來產(chǎn)生解決某問題的有利的看法；可以是對事物的再次發(fā)現(xiàn)和對知識的重新組合。再次，創(chuàng)新意識不是與生俱來的人的特性，也不是高智商的人特有的特點，也就是說人有智商不意味著就能創(chuàng)新。對學(xué)生的創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培育初步的創(chuàng)新能力，在實踐的過程中，教師和家長引導(dǎo)學(xué)生對已有知識的再次發(fā)現(xiàn)或重新組合，聯(lián)系社會實際，動手解決問題，學(xué)生有了這些創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維就會在未來的工作中去創(chuàng)新，就能創(chuàng)造前所未有。

2.建立民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境

教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，努力做到由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對敢于提出問題的學(xué)生大加贊賞。提倡學(xué)生有錯必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯誤。允許學(xué)生插嘴，更允許學(xué)生爭論，因為在“插嘴”、“爭論”中常會形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題

首先，要設(shè)計好每個新概念的引入環(huán)節(jié)。教學(xué)中有形成概念、推導(dǎo)結(jié)論、證明定理、思考方法、發(fā)現(xiàn)問題、揭示規(guī)律等，而設(shè)計好每個新概念的引入是抓住這些環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，它是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣先決條件。其次，要設(shè)計好學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。如動手操作，看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、進(jìn)行分組研討、開展一題多解及課外實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲取數(shù)學(xué)知識的最有效途徑。還有，在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活掌握各類知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎度和科學(xué)性。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的、更深層次的問題，進(jìn)一步延伸、拓展思維，隨后教師作點評發(fā)言。

二、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的途徑——激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理、巧妙地設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的良好情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開拓者。

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

巧設(shè)懸念，是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種最有效的方法。例如，在教學(xué)“黃金分割”這一節(jié)時，提出這樣的問題：人的鼻子長在臉上那個部位最漂亮？同學(xué)們開始時都表示不知道。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與教學(xué)活動。教師再因勢利導(dǎo)，使教學(xué)過程生動活潑、緊張有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

2.直觀演示，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示是一座橋梁，它能溝通具體與抽象、感性與理性之間的聯(lián)系。直觀演示的方法是通過學(xué)生身邊熟悉的事物、親身體驗，從想象到發(fā)現(xiàn)、猜想。這樣能激發(fā)學(xué)生的形象思維，然后給出驗證，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備兩個大小不等的圓。上課時，可先提出問題：圓與圓的位置關(guān)系有幾種？然后教師把兩圓放在黑板上緩慢地移動，一邊演示，一邊啟發(fā)學(xué)生觀察，從感性上直接認(rèn)識了兩圓的各種位置關(guān)系，這樣學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握新知識，并較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程

在教學(xué)中，教師要認(rèn)真創(chuàng)造情境，提供適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動中去。例如在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學(xué)生思維的浪花。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識，而且能靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.利用數(shù)學(xué)中的典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新興趣

我每次接到一個新班級，都會給他們講一些數(shù)學(xué)名人的小故事。如華羅庚以一種熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，不求名利的精神，獻(xiàn)身于他所熱愛的數(shù)學(xué)研究事業(yè)。他拋棄了世人所追求的金錢、名利、地位。最終，他的事業(yè)成功了。使學(xué)生有個榜樣的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

以上是我從教二十來年課堂教學(xué)的一點體會。由于比較注意課堂創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生接受了我，也取得了一些不錯的成績，多次評為縣、市優(yōu)秀教師。當(dāng)然還有很多不足，望同行給以批評指正。

（作者單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校 364200）