任同新

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語?！白魑淖魑模盟谱交辍笔菍W生的嘆息，也是語文教師的雞肋。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學生關(guān)注的焦點。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。

一、初中生作文存在的問題

首先，學生普遍在心理上存在畏懼寫作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細節(jié)也不能很好地說明主題句。

另外文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。

還有就是表述不清晰。學生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

二、改革課堂作文教學，激發(fā)學生的寫作熱情。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望

在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，再用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備把視覺、聽覺結(jié)合起來，調(diào)動學生的各種感官，讓學生置身其中。同學們在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發(fā)。從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。 我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春，應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。

2.讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

3.精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

作文教學中要了解學生心態(tài)，把握他們的心理特征， 盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。于是我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》……學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》……經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

4.更新評改理念，激發(fā)學生寫作熱情

作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機制顯得尤為重要。1、多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定鼓勵。2、評價標準不要求統(tǒng)一。如果用統(tǒng)一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。3、形式活?？刹扇熢u、自評、互評相結(jié)合的方法。

5.展示佳作，自悟得失

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學生尤其是后進生，讓他們自己挑選同班、同桌、同舍、同村學生的作文來評析，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同班同學中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。

三、關(guān)注生活，廣泛閱讀，筑淀基礎，厚積簿發(fā)

1.培養(yǎng)觀察生活的習慣

生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。

2.廣泛閱讀，積累材料，使學生養(yǎng)成良好的作文習慣

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。冰心寄語中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的。”因此，我們在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養(yǎng)成良好的習慣。

（1）積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”

（2）積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。古詩古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

（3）積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進新時代”，給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔……”的奉獻美。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學”，語文教師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài)，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

（作者作者：甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學736100 ）