李誼

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們?cè)谥攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的同時(shí)，我們也應(yīng)注意與學(xué)生的關(guān)系。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠(chéng)相待。在教學(xué)過(guò)程中，偶爾會(huì)不可避免地出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)，這時(shí)我們應(yīng)該很自然地說(shuō)聲“Oh， I forgot it. Or Im sorry； after I check it， I will tell you. ”，不管是教師還是學(xué)生的任何錯(cuò)誤都不應(yīng)有意回避。

關(guān)愛(ài)中職學(xué)生的意義。作為中職學(xué)校的老師，關(guān)心學(xué)生是我們應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要用心去教育學(xué)生，要用真誠(chéng)的愛(ài)去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學(xué)生，他們或許經(jīng)濟(jì)條件不好，或許性格孤僻，也或許是因?yàn)槟呈露艿搅藗ΑＮ覀円眯娜ズ退麄兘徽?，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

充分利用課堂的環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。課堂是教與學(xué)的主陣地，為了上好每節(jié)課，教師要營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、興致勃勃地上課。 輕松地情緒是課堂的主旋律（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)入引入新課。（2）捕捉課堂中的每個(gè)機(jī)會(huì)，積極激發(fā)學(xué)生。（3）把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。如果在一節(jié)英語(yǔ)課中把以上三點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，效果就會(huì)非常好。例如，在一節(jié)語(yǔ)音復(fù)習(xí)課中，主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)[i：]、[i]、[e]、，為了引入主題，首先，我用多媒體把世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》呈現(xiàn)在[i：]的音標(biāo)旁邊，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看蒙娜麗莎的嘴唇，嘴角在微微翹起，她在說(shuō)這么呢？”然后停頓一下，觀察學(xué)生的表情后，繼續(xù)說(shuō)：“她好像在發(fā)[i：]的音呵”。學(xué)生一下子被逗笑了，這節(jié)課就從笑聲中開(kāi)始了。接著，我讓學(xué)生拼讀含有以上音標(biāo)的熟悉詞匯，使學(xué)生感受音標(biāo)的實(shí)用性。在教學(xué)節(jié)奏上，要讓學(xué)生在一張一弛中領(lǐng)會(huì)探究學(xué)習(xí)，教師要掌握好自己講與學(xué)生練的度，還要結(jié)合課堂的多種活動(dòng)形式?？傊?，在一節(jié)課中，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，盡可能地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

讓學(xué)生在小目標(biāo)中體驗(yàn)成功針對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、興趣低下的實(shí)際，教師要降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“輕裝上陣”。同時(shí)，教師要懂得欣賞學(xué)生，與學(xué)生一起感受“跳一跳摘到桃子”的喜悅。在教電子班《電工英語(yǔ)》課時(shí)，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下每一篇課文的詞匯，發(fā)現(xiàn)電工英語(yǔ)詞匯很長(zhǎng)很多，按照學(xué)生的水平，教學(xué)會(huì)很難，于是我就把教學(xué)目標(biāo)分割成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到有付出就有收獲的滿足感。在Lesson One ELECTROTECHNICS中，課文一共才9行，而詞匯卻有38個(gè)，于是我就設(shè)法把課文的難度降低，把課文按照電工知識(shí)分成幾個(gè)小部分，讓學(xué)生在每一節(jié)中僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)的幾個(gè)電工詞匯，然后把詞匯串聯(lián)起來(lái)幫助記憶。比如，在其中的一節(jié)課中，把Current（電流）、Voltage（電壓）、Inductance（電感）、Capacitance（電容）、Resistance（電阻）放在一起學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)拼讀練習(xí)，當(dāng)覺(jué)得學(xué)生可以把詞匯讀出來(lái)的時(shí)候，我提示學(xué)生，在故障檢修時(shí)，要測(cè)量哪些參數(shù)？學(xué)生很容易用英語(yǔ)把這些詞匯讀出來(lái)，我就贊揚(yáng)學(xué)生不僅電工知識(shí)了得，而且英語(yǔ)也學(xué)得快，學(xué)生就覺(jué)得他們的英語(yǔ)真的學(xué)得很好。這種化整為零的處理方法可使學(xué)生在小目標(biāo)中感受到收獲，以后的英語(yǔ)教學(xué)就容易開(kāi)展了。

教學(xué)與教人并重。教師不要帶著“恨鐵不成鋼”的觀念看待中職生，只有經(jīng)常給學(xué)生呵護(hù)、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，始終表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功，才能讓中職生振作起來(lái)，找到學(xué)習(xí)的自信，跟隨教師學(xué)習(xí)。無(wú)論在生活中還是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終讓學(xué)生感受到教師重視他們，看得起他們。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)學(xué)生，課堂上一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)發(fā)自肺腑的微笑、一個(gè)友善詼諧的提醒，都會(huì)讓學(xué)生感受到滿足。特別是真實(shí)的、有指向性的表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。“良言一句三春暖”，教師的鼓勵(lì)可讓學(xué)生暖在心頭，從而化作前進(jìn)的動(dòng)力。

自主式學(xué)習(xí)方式。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。根據(jù)人的生理構(gòu)造來(lái)看，學(xué)習(xí)時(shí)，人們通過(guò)指導(dǎo)或親身體驗(yàn)獲取新的知識(shí)和技能并且為了學(xué)習(xí)或記住一項(xiàng)實(shí)事或技能，腦必須不斷地發(fā)生功能上的改變來(lái)代表新知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和學(xué)生主動(dòng)參與是兩種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，腦中被加強(qiáng)與被修剪的神經(jīng)元也是不同的，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等會(huì)有很大差異。這說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的習(xí)慣很重要，特別是中職學(xué)生自學(xué)能力很差，但當(dāng)他們邁出校門(mén)，獨(dú)立面對(duì)工作、社會(huì)時(shí)自學(xué)能力和再學(xué)習(xí)能力卻成為他們發(fā)展的基本動(dòng)力。偶爾把一堂課80%的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，老師只作評(píng)估是個(gè)行之有效的辦法。我們可以借鑒大學(xué)里的英語(yǔ)教學(xué)方式：（1）播放一部?jī)?yōu)秀的外國(guó)影片，讓學(xué)生在觀賞的過(guò)程中記錄他們能夠聽(tīng)懂的單詞或句子（一堂課至少10句以上）。（2）開(kāi)設(shè)英文歌曲欣賞課，學(xué)會(huì)唱一首英文歌曲，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以學(xué)一段或幾句，最后老師總結(jié)本堂課中同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。

讓不同層次的學(xué)生在表現(xiàn)中體驗(yàn)成功課堂是學(xué)生表現(xiàn)才能的舞臺(tái)，在課堂上，要讓不同層次的學(xué)生有事可做，遇事能做，做則有所獲，有所獲就大家一齊分享快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，這也是情感因素的體現(xiàn)，它關(guān)系到課堂氣氛的活躍程度。一節(jié)課不能總是教師唱“獨(dú)角戲”，也不能總是讓幾個(gè)優(yōu)等生壟斷。由于中職生個(gè)性差異較大，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，因此，在課堂上應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”，都有表演的機(jī)會(huì)?？刹扇∫韵路椒ǎ海?）前置作業(yè)層次化；（2）發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用；（3）滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。例如，在學(xué)習(xí)A WISE CHOICE的課文之前，我給全班學(xué)生安排的前置任務(wù)是會(huì)朗讀課文，并搜集一則笑話或幽默故事；對(duì)優(yōu)等生的要求為能夠分析課文篇章結(jié)構(gòu)，找出每一段的主題句，并學(xué)習(xí)key phrases的用法。在課堂交互式的小組討論中，讓優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)，擔(dān)任小教師的角色，幫助組員學(xué)好英語(yǔ)；在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的程序中，給不同層次的學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)。結(jié)果，一個(gè)小組不僅把課本中的所有幽默故事整理出來(lái)，而且把平時(shí)在宿舍里發(fā)生的趣事編成英語(yǔ)笑話，令全班忍俊不禁；一個(gè)小組把課文改成了小品，并在課堂上表演，精彩得令全班鼓掌叫絕。雖然學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候有時(shí)夾雜中文，但是他們的表演很賣力，天真又可愛(ài)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的各種潛力得到了挖掘，教學(xué)效果為教師始料所不及。

總之，教師不要單純地去上課，單純地傳授知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際為他們以后的人生發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們不但成為技能型的勞動(dòng)者，也是持續(xù)發(fā)展的知識(shí)型的創(chuàng)造者。

（作者單位：重慶市梁平職業(yè)教育中心 405200 ）