趙潔

一、研究途徑

1.有效課堂：就是規(guī)定課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。2.高效課堂：就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。體現(xiàn)效率、效果的最大化，效益的最優(yōu)化。我們努力使有效課堂高效化。

我們采取了以下途徑：首先，教師要清楚有效課堂對(duì)師生的要求：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的四維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使四維教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的達(dá)成度更高。其次，建構(gòu)有效課堂的措施：1.加強(qiáng)對(duì)課本和課標(biāo)的研究，提高教師對(duì)課堂的駕馭能力。2.抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題：個(gè)體差異、對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況。3.研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)：開(kāi)放性、階梯性，有價(jià)值、啟發(fā)性。4.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。對(duì)閱讀、討論、交流、做鞏固練習(xí)等要有時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求。5.積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。 小組合作（自主、合作、探究）、結(jié)對(duì)幫扶（兵教兵）6.及時(shí)測(cè)評(píng)反饋。練習(xí)與達(dá)標(biāo)測(cè)試，拓展提高，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。7.推行作業(yè)分層布置制度?？紤]差異、不重復(fù)、數(shù)量適宜。最后，以 關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，從每一名學(xué)生做起，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)的落腳點(diǎn)。

二、基本模式

為10+25+5分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.預(yù)習(xí)交流→分配任務(wù)→合作探究→展現(xiàn)拔高→穿插鞏固→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

2.教師指導(dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高

3.明確目標(biāo)→自學(xué)指導(dǎo)→合作探究→精講點(diǎn)撥→練習(xí)達(dá)標(biāo)→拓展提高

三、研究策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)實(shí)用，保障課堂教學(xué)和諧有效、

要實(shí)施和諧有效的課堂教學(xué)策略首先要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。因此，課題實(shí)施初始階段，學(xué)校課題組針對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀做了一番調(diào)研，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教師對(duì)自身角色的理解等做了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上主要是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精心。學(xué)校沒(méi)有平行班無(wú)法實(shí)際集體備課，雖然教師課前都能做到參加備課組活動(dòng)，一同認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真完成主備單元的備課，但很多教師備課卻仍停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、本班學(xué)生的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能潛心鉆研教材和超越教材，沒(méi)能更多的去預(yù)設(shè)在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件等。因此，我們從研究課前準(zhǔn)備策略入手，要求教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，整合有價(jià)值的教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須講究三維目標(biāo)落實(shí)策略、課程資源整合策略、教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略、教學(xué)技術(shù)選擇策略等；要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，還應(yīng)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好課件等教學(xué)所必須的輔助手段等，以保證語(yǔ)文課堂的和諧有效。

2.教學(xué)行為恰當(dāng)吻合，達(dá)成課堂教學(xué)和諧有效

要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍。首先要使學(xué)生能看懂老師的百分之八十的手語(yǔ)，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)策略，才能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)呢？通過(guò)一次次教學(xué)實(shí)踐，一次次教前教后的探討，教師逐漸學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)實(shí)施策略，如：開(kāi)發(fā)主體資源策略、優(yōu)化時(shí)間管理策略、促進(jìn)多元發(fā)展策略、開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)策略、引領(lǐng)親歷體驗(yàn)策略、深化教學(xué)拓展策略等，各種策略在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中相互協(xié)調(diào)，更注重在語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境的策略。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂上，“和諧”主要體現(xiàn)在寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、和諧共振的教學(xué)過(guò)程、民主融洽的師生關(guān)系等方面，它能使課堂教學(xué)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)獲得較大效度的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)師生全面、和諧的持續(xù)發(fā)展。因此，我們要求教師善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)對(duì)話等都有助于營(yíng)造良好氛圍。如果我們能夠營(yíng)造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系及和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思維活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

3.科學(xué)合理、恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，加速課堂教學(xué)和諧有效

興趣是最好的老師，聾生是以視覺(jué)為主要渠道獲取信息的，視覺(jué)是最易疲勞的。電子信息技術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了手語(yǔ)詞匯的局限性，同時(shí)緩解了聾生的視覺(jué)疲勞。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。如在一些教學(xué)軟件中，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，題目?jī)?nèi)容變成籃子，練習(xí)題變成了摘果子的游戲。而對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，氣氛變得輕松活躍，伴隨的悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

（作者單位：遼寧省撫順市特殊教育學(xué)校 113000）