張發(fā)凱

摘要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的科學(xué)運用，可使教學(xué)內(nèi)容有形、有聲、有色，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知、理解、鞏固、運用有機地融合在一起，有效的解決教學(xué)重、難點，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。它符合初中生的認(rèn)知心理特征與規(guī)律，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，有效地提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；情境；效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多，并且形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，“少慢差費”結(jié)果的出現(xiàn)也就不足為奇了。而今，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的契機，因它集聲、光、色、形為一體，具有圖文并茂、生動、形象、直觀的教學(xué)特點，能極大地吸引學(xué)生的注意力。在語文教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)，將能創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，輕松愉快地獲取知識，從而起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在初中語文課本中，許多文章都極富故事性、教育性、哲理性，但如果我們只照老一套方法按部就班地進行教學(xué)，由于初中學(xué)生的底子薄、分析歸納能力較差，無法引導(dǎo)他們走入理智和情感并存的意境，喚起他們的想象，加深他們對事物的認(rèn)識和情感上的體驗，無法達到“奇文共欣賞，疑義相與析”的目的。倘若此時我們能適當(dāng)運用現(xiàn)代媒體手段，在課堂上還原課文的場景和意境，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，并有意識地創(chuàng)造讓學(xué)生參與的條件，則會獲得意想不到的教學(xué)效果。

比如，一位教師在執(zhí)教《荒島余生》一課時，他并沒按“閱讀—提問—回答—歸納”的常規(guī)教學(xué)方法進行，而是事先播放了影片《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生通過直觀動感的電影畫面感知魯濱遜這個帶有鮮明時代的人物身上所獨具的積極向上、堅韌奮斗的精神。然后結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：身陷絕境的魯濱遜是靠什么在絕境中生存下來的？如何看待魯濱遜在逆境中的自我安慰？假如我們身處絕境，從魯濱遜身上可以學(xué)到什么？由于有了影片的鋪墊，當(dāng)問題拋出后，不用教師多言，學(xué)生們便紛紛展開討論，競相發(fā)言，課堂氣氛活躍，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動愉悅的參與。這樣，借助影片突破時空，給學(xué)生以新奇、醒目的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，比傳統(tǒng)的說教方式效果更為顯著。

二、利用多媒體調(diào)動、感染學(xué)生情緒，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，完成既定教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)宛如一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。傳統(tǒng)語文教學(xué)講讀文本，靠的是教師空口說教，師生都只能在空洞、抽象中去理解、感悟文本內(nèi)容，效果極不明顯，有時一節(jié)課下來，學(xué)生依如霧里看花、帳中瞅月，懵懵懂懂，對文章的重點難以理解、難點難以把握，更別說達到既定的理想教學(xué)目標(biāo)了?，F(xiàn)下，我們可以充分運用多媒體技術(shù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)媒體，運用各種有效的直觀手段調(diào)動、感染學(xué)生情緒，突出教學(xué)重難點，輕松完成語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，《故鄉(xiāng)》一課中，對“閏土”這一人物形象前后兩個時期的分析是教學(xué)的一個重難點。在教學(xué)中，我沒有急于讓學(xué)生從課本中尋求答案，而是首先播了兩段flash動畫：一是少年閏土月下看管西瓜、刺猹、捕雀、與“我”親密交往、無話不談的活潑生動畫面；二是中年閏土與“我”相見時陡然喊“我”老爺?shù)纳?、隔膜，氣氛壓抑沉重的場景。然后分別出示少年閏土和中年閏土的兩張畫像特寫，要求學(xué)生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴等。接著再把兩張畫像放在一起，讓學(xué)生比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。僅時隔十幾年，閏土面貌竟是如此的天差地別，這就激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而深刻地揭示了文章的主題，突破了教學(xué)重難點，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在語文教學(xué)中，聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練非常重要。但由于我們的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，基礎(chǔ)差、底子薄，且自卑心理較為嚴(yán)重，因此“聽不見其效、說不見其義、讀不見其聲、寫不見其文”的現(xiàn)象普遍存在。運用多媒體手段，能較好地解決這一問題：在讀方面，教師應(yīng)在平日教學(xué)中充分利用聲音媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀；在寫方面，可推薦學(xué)生到網(wǎng)上欣賞一些名家名篇或是優(yōu)美之作，并進行仿寫和創(chuàng)新訓(xùn)練。通過長期的耳濡目染以及潛移默化，學(xué)生的讀寫能力將會有大幅度的提高。而在聽和說方面，我則利用課前的5分鐘對他們進行訓(xùn)練，具體做法是先打開一個新聞網(wǎng)站，點擊一則最新的消息投影到大屏幕上，學(xué)生快速閱覽后，指名讓一學(xué)生復(fù)述事件內(nèi)容，接著回答我提出的問題，當(dāng)上一個學(xué)生回答完問題，便請下一個學(xué)生再對該生從事件的表述以及語調(diào)、表情、儀態(tài)等方面進行評述。通過這樣的訓(xùn)練，既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和普通話水平，提高學(xué)生的思辨、語言組織、應(yīng)變能力和思考問題的能力，又讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在這種訓(xùn)練中得到逐步提升。

四、利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后，將有部分踏入社會，擺在他們面前的就是一個個生活或工作中的問題，如何發(fā)現(xiàn)問題、看待問題、尋找有效途徑解決問題是他們必須掌握的一種技能。授人以魚不如授人以漁，因此在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)的便捷性、豐富性、趣味性養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新的能力，并運用多媒體的自主探究、交流協(xié)作、資源互享等特點，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

譬如，我們可指導(dǎo)學(xué)生利用因特網(wǎng)，根據(jù)自己的特點，采取適合自己的方法去自主學(xué)習(xí)，并主動解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和難題，如通過專題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的查詢，通過E-mail、BBS、Blog、QQ即時通等方式與人交流、探討，向他人求助或幫助他人等，最終獲得解決問題的方法。這樣，學(xué)生便成了真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且具備在信息時代獲取知識、探求知識的能力，這為他們的終生學(xué)習(xí)打下了良好的開端，也為他們今后走向社會、適應(yīng)社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，多媒體技術(shù)的介入，能使語文教學(xué)化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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（作者單位：云南省文山州馬關(guān)縣第三中學(xué) 663701）