焦永福

新課改倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，許多的老師已轉(zhuǎn)變教育觀念，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并加以實(shí)施。但有些教師忽視了教師的主導(dǎo)作用，刻板教條地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自學(xué)”和“讀書”，上課隨心所欲，想怎么上就怎么上，認(rèn)為語文新課程改革就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、讀書，教師落得清閑。這是不對(duì)的，我認(rèn)為：語文新課程改革并不排斥教師的主導(dǎo)作用。在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生自行探究”的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道，語文教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語文課堂教學(xué)的成功與否。在課堂教學(xué)中，如何突出教師的主導(dǎo)作用呢？我的做法是：

一、親其情，信其道

在教學(xué)中，語文教師的“主導(dǎo)”要活現(xiàn)于師生共同鉆研、教學(xué)相長中。特別在日常的生活中，教師要注意關(guān)心愛護(hù)他們，使學(xué)生相信我們是在真心實(shí)意的在幫助他，這樣教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，才對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，達(dá)到以人為本的教育目的。

二、組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所得

課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革任務(wù)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。①確定教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是居支配地位的，課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)來制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。具體教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，通過具體內(nèi)容的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。②確定重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問題。語文教師需要對(duì)教材熟悉在心，對(duì)學(xué)生充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。③設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，寫出教學(xué)流程圖，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程，直至教學(xué)的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，是優(yōu)化課堂教學(xué)重要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)過程要有學(xué)生的主動(dòng)參與。④確定教學(xué)方法。語文學(xué)科教法多種多樣，常見的有：朗讀法、講讀法、討論法、講練法、比較法、授導(dǎo)型、探究型等等。這就需要語文教師發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。

三、提供學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，做到為學(xué)而教

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來的重要措施。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)之以法，讓學(xué)生自己去探索，并掌握規(guī)律，形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師隨時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并加以引導(dǎo)，就能做到為學(xué)而教，達(dá)到教是為了不教的目的，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。語文教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考領(lǐng)悟能力，并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)、記筆記、練習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑等，還要在學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生聽課的學(xué)法、復(fù)習(xí)的學(xué)法、應(yīng)考的學(xué)法等。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑是多方面的，如“設(shè)疑探索法”，即設(shè)置疑問，指導(dǎo)一條探索的路子，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研，在解決疑難的自學(xué)過程中增長知識(shí)，形成能力?！笆痉吨笇?dǎo)法”，即教師做樣子給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，達(dá)到遷移的目的。例如在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，語文教師可以可以作這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：通過理解重點(diǎn)詞語的意思來體會(huì)句子的含義；也可以先理解句子字面意思，后理解上下文或聯(lián)系已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)語句蘊(yùn)含的意思。

四、優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

優(yōu)化課堂教學(xué)，就要靠語文教師營造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該注重課文本身的情、趣、義、理，充分運(yùn)用教師教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要優(yōu)化語文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍，必須發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，努力做到：①把真愛帶進(jìn)課堂。語文教師站在講臺(tái)上，應(yīng)該把愛的目光投給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，讓自己的真愛充滿整個(gè)教學(xué)的課堂。②把情境教育引進(jìn)課堂。語文教師的感情應(yīng)是最豐富的，一走進(jìn)教室就應(yīng)是激情洋溢，做到全心身的投入。語文教材中，有許多寫得很美的情境，蘊(yùn)含著豐富的美好的思想感情。我們抓住了這些情境，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。③把激勵(lì)引進(jìn)課堂。教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花.激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

五、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)作用，能夠充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，不斷地促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展。因此語文教師應(yīng)重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)行為的結(jié)果、情感、技能等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛；能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，能使學(xué)生逐步踏上主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的軌道。

（作者單位：甘肅省宕昌縣理川中學(xué) 748500）