姜廣千

俄羅斯教育家烏申斯基所強調(diào)的：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”由此可見，教師具備人格魅力有多么的重要。

首先，我認為這種人格魅力表現(xiàn)為健康的價值觀。

試想誰能將自己沒有的東西獻給別人呢？要使學(xué)生樹立堅定的信念和遠大理想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是為人師表，垂范師德的基礎(chǔ)。在青年學(xué)生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響，從而對我們整個民族特點都將產(chǎn)生深遠影響。因此，通過老師"潤物細無聲"的澆灌與培育，讓我們的新一代確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學(xué)習(xí)、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感。

其次，高尚的道德情操是教師人格力量的重要內(nèi)涵。

只有在有品德的人身上，我們才能看到睿智和理性發(fā)揮出偉大而高尚的作用。自古以來，以身作則、為人師表、嚴謹治學(xué)被作為教師個人品德的典范，這種品質(zhì)不僅表現(xiàn)為"春蠶到死絲方盡"的堅強意志與奉獻精神，在當今時代這種品質(zhì)還應(yīng)轉(zhuǎn)化到積極參與教育改革探索的自覺行動中去，不為任何困難所動搖。中外教育史上許多留下光輝篇章的教育家，都鮮明地具有這種意志品質(zhì)。魯迅先生是偉人，他在教學(xué)生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學(xué)習(xí)的典范。我們盡管與他們的學(xué)識、文化、人格有天壤之別，但千里之行，始于足下，只要執(zhí)著追求，也是能取得長足進步的。

第三，要具備走在時代前列的學(xué)識。

自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識。我們都知道，一個理想教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應(yīng)有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的的有關(guān)知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。作為現(xiàn)時代的教師我們千萬不能人云亦云，簡單模仿。知識和技術(shù)的發(fā)展更新，要求教師重新審視自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀，對所從事的教育教學(xué)工作有自己的看法與見解。養(yǎng)成思考、探索、研究的習(xí)慣，看問題就能深入底里，有創(chuàng)見卓識、能力。學(xué)歷水平不等于崗位水平。教育教學(xué)能力是在崗位上自覺鍛煉出來的。教師要有很強的綜合能力，帶班級也好，教課也好，進行教學(xué)研究也好，須善于觀察、敏于綜合，力求做到判斷推理，應(yīng)付自如。

因此，教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷充實自己。在今天這樣一個信息科技高速發(fā)展的時代，教師淵博的知識不光是指書本知識，還應(yīng)包含書本之外更多的知識。身處這個時代的學(xué)生通過電腦，報紙等各種手段，隨時關(guān)注著身邊發(fā)生的一切，他們視野很開闊，知識很豐富，了解得東西很多。這樣的環(huán)境要求我們的老師必須也要做有心人，做知識的渴求者，與時俱進。這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心佩服你，尊敬你。我們崇拜偉人，一方面是因為他們在人類歷史進程中，在他們所從事的領(lǐng)域，作出了極大的貢獻，而更重要的一方面就是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相信一個教師的人格魅力定會在天真無邪的孩子的心靈中形成一個瑰麗的光環(huán)，當在學(xué)生身上看到這個光環(huán)發(fā)光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。

第四，教師人格的魅力體現(xiàn)在對學(xué)生善良和慈愛。

在老師心里，教好每一個學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

第五，教師人格魅力體現(xiàn)在對學(xué)生的信任與寬容。

老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識的容器，沉重是社會中活生生的人，有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛之愈烈。其次對學(xué)生的關(guān)懷要落到實處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛學(xué)生的和諧師生關(guān)系。

我們經(jīng)常講教師要用自己的人格魅力來吸引學(xué)生、教育學(xué)生、感化學(xué)生。那么何謂人格魅力？所謂人格，就是“個人相對穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和，這些心理特征包括個人的能力、氣質(zhì)、性格、愛好和傾向等。它們是在一定生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過社會實踐形成和鞏固的?！苯處煈?yīng)重視自己的人格魅力的培養(yǎng)，尤其是班主任更應(yīng)懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生從情感體驗上受到良性的潛移默化。我認為以下幾點是體現(xiàn)教師人格魅力的重要方面，也是學(xué)生心中好老師的評價標準。“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。班主任老師應(yīng)該尊重班里的每一個學(xué)生，看到每個學(xué)生身上的閃光點。對學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生不能只是一味的批評，要看到他們在學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢并適當?shù)墓膭睿屗麄冋一刈孕?，從而以更積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、尊重地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。

總之，教師人格的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認同，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認同到模仿乃至內(nèi)化；富有人格魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。

（作者單位：黑龍江鶴崗一中 154100）