劉勰

江澤民說：“一個沒有創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的民族”。而創(chuàng)新意識的建立、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的形成更需要創(chuàng)新型教育工作者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，營造氛圍和環(huán)境，更需要教育工作者改變傳統(tǒng)的教育觀念，下面結(jié)合我教學(xué)實踐談?wù)剬⑴c式教學(xué)，在初中語文課堂教學(xué)中的一些思考與嘗試。

一、對參與式教學(xué)的理解

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動本身，或者從完成任務(wù)時所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。

在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚(yáng)和鼓勵，也使外在激勵加強(qiáng)。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高。

二、本人進(jìn)行參與式教學(xué)的主要形式及效果

1.課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)本來是個能動的過程，可是，舊的傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實問題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

參與式理念下的教師，要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，慢慢的形成能力，有利于他們更好的參與學(xué)習(xí)。

（2）給學(xué)生充分的時間，保證學(xué)生從容參與。

在課堂四十五分鐘內(nèi)，要讓給學(xué)生足夠的活動時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，不能只流于形式，保證學(xué)生能從容參與，要注重效果。

正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進(jìn)課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

（3）以課堂討論和課堂短劇以及課堂競賽激勵學(xué)生參與。

英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。”所以課堂討論能極大拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學(xué)生互相討論，有四人為一組的討論或八人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人；開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2.課外加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動

加強(qiáng)課外自主的語文實踐活動，應(yīng)從讀、寫、說等方面體現(xiàn)。

“讀書百遍，其義自見”。博覽群書，對增長學(xué)生知識無疑是很重要的，所以我在班上放置圖書柜，要求同學(xué)們定期交換閱讀課外讀物。學(xué)生的信心積極性很高，樂于多讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力。同時要求學(xué)生要有目的地讀書，將其中優(yōu)秀的詞、句、段摘記。

學(xué)生把所學(xué)知識體現(xiàn)出來的根本途徑是寫。學(xué)生在練寫的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)，體驗到成功的樂趣，則增強(qiáng)學(xué)生的信心，在不斷學(xué)習(xí)寫的過程中，學(xué)生的語文知識綜合牢記于心。在這方面形式是多種多樣的，我是這樣操作的：

首先是三本。即“優(yōu)秀詞、句、段摘抄”，“讀書筆記”和“優(yōu)秀文章剪貼”。其中“優(yōu)秀詞、句、段摘抄”是要求學(xué)生把叢書中學(xué)到或看到的好的詞語、句子或一段文字摘抄下來，學(xué)生在讀書時間便可完成?！白x書筆記”即“讀后感”，要求學(xué)生把讀過文章后心中的感想寫出來，既鍛煉理解能力，又練習(xí)寫作能力。其次是日記。把一天中感觸最深的事情或自己心中的想法寫下來便是日記。我們把最廣闊的空間交給學(xué)生，在日記里自由發(fā)揮。日記不需要華麗的詞藻，動聽的語句，但一定要是發(fā)自內(nèi)心的感受。學(xué)生在日記里可以傾談心里話，這最能體現(xiàn)學(xué)生的心理狀況，利于師生的溝通，也是最能鍛煉學(xué)生的寫作能力。此外還用黑板報、手抄報對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

說是一種綜合能力的展示。在“說”這一方面，我們的主要途徑是演講，小廣播和說文誦詩詞。

參與式的教學(xué)是一種挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)，也是素質(zhì)教育中人文關(guān)懷的進(jìn)一步體現(xiàn)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，它需要一線的教師創(chuàng)新的運(yùn)用，才能更好的更好更高的提高學(xué)生的成績和能力。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第一中學(xué) 716000）