班積向

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的富有個(gè)性的過程，在義務(wù)教育階段，要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。我國著名教育家葉圣陶也指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握除了依托教師的引導(dǎo)，更重要的是要靠自己的領(lǐng)悟，而領(lǐng)悟又必須通過不斷地反思才能達(dá)到。

所謂反思，是針對(duì)解決問題的過程，從全方位、多層次即不同角度進(jìn)行考察、分析和思考。學(xué)習(xí)中的反思正如生物消化食物一樣，是別人無法替代的。反思是一種自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程為思考對(duì)象。學(xué)生對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種由經(jīng)歷帶來的體驗(yàn)就會(huì)消退，從而失去從經(jīng)歷上升到經(jīng)驗(yàn)、從感性上升到理性、形象上升到抽象的機(jī)會(huì)。而善于反思的人，能及時(shí)地把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)，反之不善于反思的人，經(jīng)歷雖多卻缺少經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，必須使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)呢？

一、在實(shí)踐過程中初步激起學(xué)生的反思意識(shí)

1.在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生通過類比、遷移來體驗(yàn)反思的優(yōu)勢

在提出學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索、反思以前所學(xué)的類似的內(nèi)容、類似的情境、類似的方法，從而猜想本課內(nèi)容的探究方法。例如：我在教學(xué)8的乘法口訣時(shí)就讓學(xué)生先回憶、總結(jié)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)2到7乘法口訣的情境和方法，學(xué)生很快可以自己獨(dú)立編出8的乘法口訣，還自創(chuàng)了“過年買禮買8塊裝的軟香酥禮品”“慶六一買布制作八角手絹”等和課本不一樣的情境。通過這節(jié)課的“反思式學(xué)習(xí)”，同學(xué)們又很快能將這些知識(shí)的學(xué)習(xí)方法遷移到9的乘法口訣的學(xué)習(xí)中。有了如此的“反思”，學(xué)生們即提高了知識(shí)的遷移能力，又提高了學(xué)習(xí)效率。像這樣引導(dǎo)學(xué)生反思舊知的探索過程，讓學(xué)生在回顧中遷移，在反思中猜想，教師能夠輕而易舉地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也嘗到了“反思”的“甜頭”，對(duì)于反思也會(huì)感興趣很多，在以后的學(xué)習(xí)中反思的積極性也會(huì)提高。這樣兩全其美的事情何樂而不為呢？

2.利用練習(xí)中的“錯(cuò)誤”引出反思，練習(xí)反思

學(xué)生通過練習(xí)來鞏固新知、提高解決問題的能力。幾乎每天都有一定量的應(yīng)用練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也最多。例如：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；做加法時(shí)誤做成減法；綜合計(jì)算時(shí)忘記小括號(hào)的作用；做題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等等。

3.設(shè)平臺(tái)、抓榜樣、結(jié)對(duì)子，努力尋找反思方法

大部分學(xué)生反思意識(shí)淡薄，即使有些學(xué)生體會(huì)到了反思的益處，想要“反思”，但苦于不會(huì)反思，不知反思的方法。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)班里多多少少不乏個(gè)別已有反思意識(shí)的學(xué)生，我們可以將這些學(xué)生豎為榜樣，發(fā)揚(yáng)他們的一些有效地反思方法。我們可以利用班會(huì)課、自習(xí)課、糾錯(cuò)課等等各個(gè)平臺(tái)、各個(gè)機(jī)會(huì)，讓這些“金子”大放光彩，讓他們把自己的好辦法展示給其他同學(xué)們。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代學(xué)生一個(gè)主要的學(xué)習(xí)方式了，如何更好地合作學(xué)習(xí)也需要我們不斷地摸索。有一次開展“根據(jù)主題圖提供的條件提問題”比賽，結(jié)果是第三組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提的問題又好又多。我便讓第三組同學(xué)給大家說一說為什么他們組提的又好又多呢？通過交流大家一致總結(jié)出“合作要團(tuán)結(jié)，同時(shí)還要有分工”才能取得勝利的道理。失敗乃成功之母，中間正是因?yàn)橛辛朔此?，反思失敗的原因，反思別人成功的原因，下一次才可能成功。第二次合作，學(xué)生們不用我提醒便自覺地分工，誰收集問題、誰記錄、誰匯報(bào)、誰檢查等等，小組合作學(xué)習(xí)越來越默契，效率也越來越高。

通過交流，同學(xué)們還收獲了一些很有用的辦法，例如把結(jié)果填充到問題里去的“驗(yàn)證法”，把結(jié)果大聲念一念的“朗誦法”，也可以是“自問法”：“這類題我上次做對(duì)了嗎？”“這類題我上次錯(cuò)在哪兒？為什么錯(cuò)？需要注意什么才不會(huì)錯(cuò)？”等等。

二、通過“反思本”培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力

1.建立“反思本”

什么是“反思本”？即讓學(xué)生在每次的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后以一種自己喜歡的形式記錄下自己對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)過程中的理解、評(píng)價(jià)及意見，包括自己在學(xué)習(xí)過程中的感受、學(xué)到的方法、收獲的經(jīng)驗(yàn)、疑問等等。要倡導(dǎo)大家用最簡捷的、個(gè)性化的東西記錄自己的反思成果，記錄下自己在學(xué)習(xí)過程中成長、進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)歷。

2.寫反思本可以達(dá)到多種目的

①可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主反思，進(jìn)行一個(gè)很好的螺旋上升式的自我完善過程。

②真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主的對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行剖析或歸納整理，全面、深刻地理解知識(shí)，這樣也更容易提高思維的品質(zhì)。

③反思本也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.反思本的優(yōu)點(diǎn)

①較之“學(xué)生檔案袋”、“數(shù)學(xué)日記”簡單，操作對(duì)象是學(xué)生自己，記錄內(nèi)容簡單。

②花費(fèi)時(shí)間短，隨時(shí)隨地可進(jìn)行。

③對(duì)于學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更能起到很好的作用。

三、教師要發(fā)揮好其自身角色的作用

為人師表，身教勝于言傳，反思的人不能只是學(xué)生，家長、教師也可以參與反思，以身作則。在實(shí)踐過程中注重對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)， 把思維的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的同時(shí)，教師也要發(fā)揮好其自身角色的作用。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是反思的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和反思中暢所欲言，回顧自己的思考及學(xué)習(xí)過程，真實(shí)反饋、表露自己的思維情況。

2.面向全體與因人而異相結(jié)合

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量創(chuàng)造條件，交流反思結(jié)果。交流時(shí)，一方面要面向全體，即在一段時(shí)間（幾天或一周，因多數(shù)的反思交流時(shí)間很短，如課題出示后反思交流等）把反思交流的機(jī)會(huì)均給每一個(gè)學(xué)生；另一方面還要因人而異，即不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思的程度也有難易之別，容易的讓給中等或?qū)W困生交流，較難的留給優(yōu)等生交流。通過反思交流能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、反思能力，同時(shí)提高反思的自覺性和主動(dòng)性。

3.開討論交流會(huì)

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的豐富經(jīng)歷、收獲、作品等通過墻壁、舞臺(tái)、當(dāng)場演示等形式展示出來，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在同學(xué)之間的評(píng)定、鑒賞和自己的比較評(píng)判中認(rèn)識(shí)“自我”、進(jìn)行“自我”反思評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。通過與他人的討論交流，使學(xué)生加深對(duì)自己活動(dòng)結(jié)果、進(jìn)步情況以及自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，完善自己的成果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)不是一朝一夕就能做成的事，在培養(yǎng)的過程中需要老師與學(xué)生的共同努力與堅(jiān)持，才能最終達(dá)到使學(xué)生從要我反思變成我要反思，讓反思真正成為學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的美好局面。

（作者單位：貴州省羅甸縣羅悃民族小學(xué) 550100）