胡建靜

摘要：在新課標背景下，開展地理實踐活動是地理教學的重要目標。能使學生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。本文探討了中學地理教學中開展地理實踐活動的必要性和有效形式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；地理實踐活動；能力

《地理課程標準》指出：“引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”地理作為基礎(chǔ)教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強的學科。它決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。但長期以來，應(yīng)試教育的影響，中學地理教學未受到應(yīng)有的重視，使學生疏遠于自然，疏于實踐，人才的培養(yǎng)受到極大的限制。因此，在地理教學中，筆者結(jié)合自身的教學實際，因地制宜，進行開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，培養(yǎng)了學生興趣和學習熱情，促進學生素質(zhì)提高和地理課教學的有效性。

一、開展實踐活動的必要性

陶行知先生認為：課內(nèi)獲得的知識是“聞知”“說知”，實踐獲得的知識是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”。地理實踐活動是地理課堂教學的延伸和拓展，是學習活動中的重要環(huán)節(jié)。所以，地理教師在搞好課堂教學的同時，積極創(chuàng)造條件組織和指導學生開展地理實踐活動，是非常有必要的。

1.有利于發(fā)揮和張揚學生的特長和個性

地理實踐活動為學生提供了最大選擇的空間，讓不同層次、不同類型的學生都能充分揚長避短，使他們的才能可以得到重視和發(fā)揮，不少學習成績不好的學生，他們的制作能力、交往能力都挺好，實踐活動為學生個性特長的發(fā)揮提供了機會。例如，野外考察、社會調(diào)查等活動能使學生理解和消化課堂知識，充分地實現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華。

2.有利于學生對地理知識的理解和運用

地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。例如，學生通過學校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。例如，學生對城市環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合課本知識提出有益的改進方案。

3.有利于培養(yǎng)學生的志趣和理想

地理實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學習，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛自然和愛國的激情。例如，通過夏令營等活動有條件作地理旅游，感受到祖國山河的壯麗，開闊胸襟，拓寬知識。

4.有利于全面提升學生綜合素質(zhì)

地理實踐活動為全面提升學生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。例如，野外考察、環(huán)境調(diào)查等活動不比在課堂聽課輕松。常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。不僅可以增長知識，鍛煉體魄，增強勞動觀念，而且堅忍不拔的毅力、勇于探索的鉆勁；集體主義思想，樂于助人的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神以及高尚的道德情操和美的心靈都可以得到培養(yǎng)和熏陶。

二、開展實踐活動的有效形式

依據(jù)《地理課程標準》要求，結(jié)合學校和教師的條件以及學生的愛好，有目的、有計劃、有步驟地開展實踐活動。如，進行天象觀察、氣象觀測、環(huán)境監(jiān)測；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；制作教具、模型、觀測儀器；舉行專題討論會；開展地理知識競賽；進行野外考察、地理專題調(diào)查等。

1.地理觀測

地理觀測活動是使學生深入了解地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的重要手段，是發(fā)展學生地理智能、培養(yǎng)他們科學研究能力的重要途徑，對培養(yǎng)他們樹立辯證唯物主義世界觀、以及獻身科學事業(yè)的精神也具有重要意義。地理新課標開篇地球的宇宙環(huán)境就設(shè)計了觀察正午太陽高度的活動題，一開始就把學生引進了觀察學習地理的氛圍。不僅太陽周年運動的規(guī)律可以觀察，諸如正午太陽高度角的量算、晝夜長短的變化、地球自轉(zhuǎn)地理意義的分析、星座觀察、流星觀察、日月食及月相觀察、潮汐觀測等知識都可以在不經(jīng)意的過程中產(chǎn)生。

2.地理調(diào)查

地理調(diào)查活動是使學生通過調(diào)查實踐，能認識家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢和不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境的發(fā)展和利用狀況，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，并從中培養(yǎng)學生的地理能力。例如，家鄉(xiāng)附近河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環(huán)境有什么影響？為使保護河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。

3.地理制作

地理教具、學具小制作是手、腦、眼并用的實際操作，它可提高學生學習地理的興趣，鞏固所學得的地理知識，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和動手制作能力。例如，學生親手制作的地球儀、等高線地形圖、時區(qū)轉(zhuǎn)動盤等教學用具，在教學中既發(fā)揮了積極作用，又彌補了教具不足的現(xiàn)狀。

4.地理繪圖

地理圖表最大優(yōu)點在于它的直觀性，通過繪制圖表就可以把抽象的難以用語言描述的現(xiàn)象直觀表達出來。如在教學“地球運動”時，教材通過一幅“兩分兩至日地球的位置”圖來展示兩分兩至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置以及太陽直射點的回歸運用等?？梢宰寣W生畫出太陽直射地球不同位置時地球圖像，把課本知識“活”起來，既能幫助加深對知識的理解，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和表演才能，寓教于樂。

總之，中學地理教學開展地理實踐活動，必須做到理論學習與實踐活動相結(jié)合，課堂教學與課外活動相互促進，才能滿足學生全面發(fā)展的需要，有效提升學生的地理素養(yǎng)。還要克服傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式的影響，及學生過分依賴視覺、聽覺的作用和積極性不高等不利因素。因此，我們中學地理教師要依據(jù)一定的教學目的、教材特點和學生特點，通過挖掘教學中的活動因素，確定活動主題，設(shè)計活動方案，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學生提供形式多樣的地理實踐活動。用實際行動去迎接地理教學創(chuàng)新的春天吧！

參考文獻：

[1]教育部.普通高中地理課程標準.北京師范大學出版社.2011.

[2]教育部.普通初中地理課程標準.北京師范大學出版社.2011.

[3]石志蘭.開展地理課外實踐活動提高學生素質(zhì).科教新時代.2012.9

（作者單位：廣東省興寧市沐彬中學 514500）