黎曉燕

閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生自身的閱讀能力與習(xí)慣，

嚴重影響其對文章所表達內(nèi)容的理解和情感的熏陶。很多孩子之所以不喜歡閱讀，是

覺得閱讀和自身的素質(zhì)，能力沒有什么瓜葛，總覺得是八竿子打不著的事情，實際上

，一個人的閱讀水平?jīng)Q定了一個人的素質(zhì)，能力！曾記得歐陽修有這樣一句話：“立

身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。這就是讓小學(xué)生要懂得閱讀不僅能學(xué)到知識，而

且讓讀書的人能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，以及讓一個人樹立正確的

道德風(fēng)范、積極向上的精神境界、樹立積極的人生觀、價值觀以及豐富自己的知識，

一個人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書，讀好書

。冰心曾經(jīng)說過：一個人從小就應(yīng)該多讀書，讀好書，好讀書！可見讀書對一個人的

生活乃至生命有著不可替代的重要作用。一本好書，就好比自己忠實的朋友，好像是

自己隨時想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己增長知

識，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂于進取，勇于拼搏的意

志。

針對前段開展課外閱讀存在的問題，我對下一步如何有效地組織這項活動作了以

下一些初步設(shè)想。

一、加強課外閱讀的常規(guī)管理

1.每星期安排一節(jié)課外閱讀課

要求語文教師把閱讀課作為指導(dǎo)學(xué)生讀書的專課使用，不能隨意挪動。并且，結(jié)合學(xué)

科特點，有計劃、有選擇地安排學(xué)生進行課外閱讀。學(xué)校要對以上工作進行必要的檢

查督促。

2.有計劃、多渠道地解決書源問題

學(xué)校每年應(yīng)拿出部分資金，定購適合不同年齡段學(xué)生閱讀的書籍。閱讀價值大的，可

以五十本為單位成套購買，作為教師上閱讀課時人手一冊集體指導(dǎo)使用的基本讀物。

其它史地、文藝、自然類的兒童讀物作為學(xué)生自由選擇的泛讀資料。提倡學(xué)生個人藏

書，建立班級書架，開展“捐一本，讀百本”等書籍交流活動，解決書

源問題。

3.建立課外閱讀的考查、評定措施

從量方面考查：要求學(xué)生一學(xué)期的課外閱讀量至少應(yīng)是語文教材的4—5倍。并設(shè)

計“課外閱讀考查記載表”要求學(xué)生填寫，家長、教師簽字。

從質(zhì)方面考查：主要通過檢查讀書筆記，定期測查學(xué)生的閱讀理解力，閱讀速度

，開展各種讀書競賽活動，檢查學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、抓好閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練

1.教學(xué)生掌握閱讀方法，注意課內(nèi)外結(jié)合

在閱讀課上利用語文教材和課外基本讀物，教給學(xué)生閱讀各類書籍的一般方法，課外

運用課內(nèi)學(xué)到的方法去實踐練習(xí)，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)訓(xùn)練的延伸和發(fā)

展。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀歷史類書籍時，必須教會他們抓住歷史事件的背景、起因、經(jīng)

過、結(jié)果以及所產(chǎn)生的歷史影響去理清頭緒；看歷史人物傳記類讀物時，要抓住歷史

人物活動的背景、生平、歷史作用及歷史地位去了解歷史人物。再如兒童的科普讀物

，一般都以童話、故事、幻想小說等體裁出現(xiàn)，閱讀這類書籍，關(guān)鍵在于透過故事情

節(jié)描寫去掌握自然科學(xué)。知識，而小學(xué)生則往往記住了情節(jié)，卻忽略了知識內(nèi)容。因

此，教師在學(xué)生讀完一節(jié)后，引導(dǎo)他們設(shè)計幾個問題，再根據(jù)書上內(nèi)容一一作答。

2.注重學(xué)、思結(jié)合

讀書要邊讀邊想、邊讀邊動筆，才會得到長足的進步，讀而不思、讀而不寫，則印象

不深，表達不靈。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤于動筆的良好讀書習(xí)慣是我們開展課外閱讀

的主要目的。我們重點指導(dǎo)中高年級學(xué)生學(xué)會寫各種形式的讀書筆記，以鞏固發(fā)展閱

讀成果，提高學(xué)生閱讀，寫作能力。本著由易到難，由簡到繁的原則，我們準備培養(yǎng)

學(xué)生初步會寫摘抄式、提綱式、問答式、體會式幾種類型的讀書筆記。

摘抄式：一般只作單項訓(xùn)練，為摘抄好詞好句、摘抄描寫人物、氣候、風(fēng)景、氣

氛、場面、人物對話等的精彩片段。

提綱式：一般用于敘事性較強的讀物。如歷史故事、童話、小說等，要求學(xué)生按

事情的發(fā)展以提綱的方式整理出：時間、事情的起因、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果、事

件的影響等。

問答式：一般用于科普類兒童讀物。根據(jù)某一自然現(xiàn)象、某一物質(zhì)的形成、演變

等過程，設(shè)計一些關(guān)鍵問題，根據(jù)書上的有關(guān)闡述、簡要作答。

體會式：適用于各類讀物，主要培養(yǎng)學(xué)生對書籍中的人物、事件等發(fā)表自己的主

觀看法。是一種要求較高，層次較深的思維活動，一般在以上三種形式的讀書筆記作

好之后再進行練習(xí)。

三、開展課外閱讀活動

為了使學(xué)生有互相觀摩，交流學(xué)習(xí)的機會，逐步提高學(xué)生綜合運用知識的能力，

我們將開展下列讀書匯報活動。

1.舉辦讀書讀報展覽

要求學(xué)生把自己平時剪貼的報刊雜志資料，好詞好句，精彩片段摘抄進行分類整理，

自己設(shè)計繪制封面，裝訂成冊，參加展出，這種整理、裝訂資料的過程，涉及到閱讀

、手工、美術(shù)等各種知識能力的綜合運用。它既能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，又有利于能

力培養(yǎng)，而且這種積累整理資料的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會終身受益。

2.舉辦讀書演講比賽，故事會

新書內(nèi)容介紹，幾分鐘信息交流以及出墻報，設(shè)計知識窗口，讀書心得交流會等活動

，讓學(xué)生大量輸入知識，貯存知識，整理知識，輸出知識，培養(yǎng)他們的記憶能力、“

思維能力和口頭表達能力?！?/p>

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣興隆完小 564100）