龐桂紅

引言：筆者從多媒體技術(shù)帶來的課堂革命和多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響兩個(gè)方面對(duì)這一教學(xué)手段進(jìn)行探究。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為課堂教學(xué)的新寵。多媒體技術(shù)以其方便整合各種資源的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)中不易操作、不易理解或是微觀世界相關(guān)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以生動(dòng)、鮮活的形式展示出來，集聲、光、動(dòng)態(tài)于一體，能快速將學(xué)生的注意吸引到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。但是，化學(xué)有科目本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、思考現(xiàn)象包含的化學(xué)道理等，有著極高的要求，不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體。多媒體在給課堂帶來活力的同時(shí)，也帶給我們?cè)S多困惑和茫然：如何恰當(dāng)處理多媒體在課堂教學(xué)中的使用，如何使多媒體更好地輔助教學(xué)，既能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又能適時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，對(duì)這一新的教學(xué)手段進(jìn)行深入的探究，做好信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，也是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。在此，結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行探討。

一、多媒體技術(shù)帶來的課堂革命

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是課堂教學(xué)的一次革命性變革，尤其是對(duì)化學(xué)這樣需要對(duì)微觀世界進(jìn)行研究的學(xué)科，成為展示肉眼不可見化學(xué)現(xiàn)象的重要手段，增加了課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、生動(dòng)性，還可以將不易或者不可課堂操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以錄像的形式在課堂展示，徹底改變教師一張嘴滔滔不絕講授，學(xué)生如墜云霧不可理解的尷尬局面。同時(shí)有利于引進(jìn)大量的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，增加課堂容量，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。

1.1增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于化學(xué)科目的本身特點(diǎn)，化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化的錯(cuò)綜復(fù)雜，甚至化學(xué)變化的發(fā)生過程等，到目前為止只有借助多媒體技術(shù)方能在學(xué)生面前直觀展示。當(dāng)學(xué)生看到抽象不可親見的化學(xué)知識(shí)在你屏幕上以直觀、生動(dòng)的形式出現(xiàn)，猶如兒童觀看動(dòng)畫片一樣，馬上出現(xiàn)不可抑制的興奮，學(xué)習(xí)興趣快速被激發(fā)出來。例如：在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)，抽象的化學(xué)現(xiàn)象借助多媒體技術(shù)變得可見、可感。這樣多種形式綜合一體的教學(xué)方式，能促使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，而且為學(xué)生的思維提供了直觀可依的思維載體，極大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣。

1.2變抽象為形象，增加教學(xué)的直觀性。

化學(xué)是一門研究物質(zhì)微觀變化奧秘的學(xué)科，需要學(xué)生有豐富的想象力和抽象思維能力。但是，不是每個(gè)人都具備這種學(xué)習(xí)的潛能。多媒體技術(shù)解決學(xué)生這方面的不足提供了條件。多媒體技術(shù)可以化靜為動(dòng)，將微觀世界直觀表達(dá)，抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解一些化學(xué)概念和化學(xué)理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。而多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。多媒體技術(shù)的直觀性，彌補(bǔ)了學(xué)生想象力不足的缺陷，為學(xué)生理解化學(xué)概念和化學(xué)理論提供模型支撐。

1.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)效率。

化學(xué)反應(yīng)是一種很神奇、很微妙的過程，由于實(shí)驗(yàn)器材、化學(xué)藥品等多種因素，很多實(shí)驗(yàn)的操作難以達(dá)到理論上的明顯效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)是解決這一問題的得力助手。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，由于容器的關(guān)系，各種化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，學(xué)生會(huì)不時(shí)提出質(zhì)疑，影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果得到優(yōu)化，教學(xué)效率大幅度提高。

1.4降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，保證學(xué)生安全。

化學(xué)課程中，有部分實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，操作不當(dāng)就可能導(dǎo)致意外的發(fā)生。過去要么絞死提心吊膽演示或指導(dǎo)，要么干脆省略靠教師口頭演說實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)效果大打折扣。多媒體技術(shù)利用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過以及操作錯(cuò)誤會(huì)造成的嚴(yán)重后果。這樣的演示步驟明確、原理清晰，學(xué)生能明確理解這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)安全。

1.5便于拓展鏈接，增加課堂容量。

現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，尤其是化學(xué)這門廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的學(xué)科，很多知識(shí)都與日常生活、生產(chǎn)密不可分。僅僅靠教師的講解或者紙質(zhì)資料難以實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，信息量大、立體直觀，能極大增加課堂的容量。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響

高科技本身就是一把雙刃劍，在為教學(xué)帶來便利和樂趣的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，這也是一線教師需要注意盡力避免的。

2.1課堂環(huán)節(jié)程式化，存在機(jī)械、僵化的缺陷。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)教師的預(yù)設(shè)，存在一定程度上與教學(xué)生成的距離。但是，多媒體課件制成以后，當(dāng)堂修改的機(jī)會(huì)是零，因此教學(xué)會(huì)出現(xiàn)缺乏變通、機(jī)械、僵化的弊端，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的不和諧，在一定程度上影響教學(xué)效果。

2.2非學(xué)習(xí)因素的深入，影響學(xué)習(xí)的專心。

教師在制作多媒體課件時(shí)，為了美觀和效果，往往會(huì)注重畫面和引向等多方面的因素。尤其是年輕教師愛熱鬧，會(huì)在不同的地方插入不同的音響效果。這些因素在課堂上都會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的事物，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注和思考，反而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3課件存在大眾化傾向，難以因材施教。

教師圖省事從網(wǎng)上下載課件用以教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，這些課件是制作人針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)出來的。各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情千差萬別，教師以一個(gè)固定的課件來教這些基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力各異的學(xué)生，顯然是新式的“一刀切”，不符合教學(xué)實(shí)際，難以做到因材施教。

2.4缺乏課堂互動(dòng)，課堂探究氛圍不足。

多媒體教學(xué)亦可見內(nèi)容為主線，師生圍繞課件轉(zhuǎn)，失去了傳統(tǒng)課堂的靈活性和機(jī)動(dòng)性，師生之間的交流減少，取而代之的是教師對(duì)課件的解釋和講解，更沒有組織生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂的自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍大大削弱，學(xué)生的思維密度也大大降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、探究結(jié)果

多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助手段，對(duì)教學(xué)有著不可提到的輔助意義。但是綜合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還要突出學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，必要時(shí)借助多媒體技術(shù)作為課堂的有效補(bǔ)充，不可以多媒體為課堂的主體，削弱了人的重要作用。

（作者單位：河北省灤縣教師進(jìn)修學(xué)校）