鄧麗春

語文是一門創(chuàng)新性思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)新火花。一位優(yōu)秀的語文教師，首先應當是一位高度自立意識的思想者和創(chuàng)新者。語文教師應根據(jù)學生年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，誘發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、轉變傳統(tǒng)的教育觀念

觀念決定行動。為此，必須打破傳統(tǒng)教育的模式，更新教育觀念，在教育內容、方式等諸方面，改變過去重知識傳授、輕學生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)?！懂敶逃吕砟睢分赋觯瑒?chuàng)新教育必須賦予學生以自主發(fā)展的能力，教育應成為為改善人的生存狀態(tài)，提升人的生活質量和生命質量，使人擁有幸福美滿的人生打下堅實的基礎，促進人主動、和諧、自由、完整、可持續(xù)、多樣化、個性化發(fā)展，人的先進價值理念得以確立，人的個性得以充分張揚，人的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力普遍得到提高的教育。創(chuàng)新教育需要尊重學生的首創(chuàng)精神，保護學生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新注重的不只是知識，更重要的是人的思想、情感、人格及個性。只有語文教學的觀念更新，倡導個性化的教學，學生的創(chuàng)新能力才可能獲得一定的積極效應。

二、優(yōu)化教學氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

1.創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。”一個人的創(chuàng)新才能和個性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面還受外部環(huán)境教育的影響。良好的教學氛圍，可以促使人才的出現(xiàn)，不良的氛圍，會影響甚至扼殺人的創(chuàng)新才能。只有建立和諧民主的師生關系，形成良好的教學氛圍，學生的潛能才能得以發(fā)展和發(fā)揮，學生才可能去探索、去創(chuàng)新。因此，作為教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、民主平等的教學氛圍。

2.把激勵帶進課堂

激勵是利用外部誘因調動人的積極性和創(chuàng)造性的過程。把激勵帶進課堂，就是教師運用語言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵措施，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。在課堂上，教師要科學運用“無錯原則”，承認學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，對學生提出的種種奇怪甚至錯誤的問題和進行的探索活動，都給予及時而積極的評價，堅持“激勵”——“你說的真好！”“你真聰明！”……在教學中我經常用這些充滿藝術的語言，不斷地幫助學生樹立自尊自信，激勵學生好學上進，讓學生獲得創(chuàng)新成功的情感體驗，使學生產生強烈的創(chuàng)新欲望。

3.創(chuàng)設創(chuàng)新性學習的情境

學生學習的主動性和創(chuàng)新性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創(chuàng)新性，并以創(chuàng)新者的身份進入到設置的課堂情境中去，為學生提供敢想善思的創(chuàng)新性的良好情境。例如，教學《濟南的冬天》一課時，我讓學生根據(jù)課文中對濟南冬天的描寫。“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖上全白了，給藍天鑲上一道銀邊……”創(chuàng)作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”體會到雪的“潔白”。在此基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述雪后的美景。學生完全陶醉于雪后的美景之中，處于積極、興奮的狀態(tài)。這時，我提出：“你能根據(jù)圖畫，想象出雪后濟南小山的美嗎？”。這時學生已有創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學說：“那點薄雪像江南水鄉(xiāng)的少女，潔白的面龐上帶著羞紅”有的同學說：“風兒吹起的雪花拂過臉面，恰是母親溫柔的手輕輕撫摸著自己，柔柔的……”。

三、挖掘教育因素，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

具有很強創(chuàng)造力的前提是要渴望創(chuàng)新，也就是要具有很強的創(chuàng)新意識。一個不想戰(zhàn)勝對方的棋手是永遠不會在棋賽中獲勝的。研究化學的人很多，為什么偏偏是門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律呢？因為他做夢都渴望把元素排列成有規(guī)律的表格。因此，教師要善于挖掘教材中的教育因素，幫助學生樹立為國家、為人民造福的遠大而高尚的志向。這樣，創(chuàng)新能力才有正確的方向和源泉，才能產生戰(zhàn)勝困難的頑強的意志力。如我在《中國石拱橋》一文的教學中，通過趙州橋的特點讓學生明白“趙州橋的杰出在于創(chuàng)新，而趙州橋的創(chuàng)新設計又來源于實踐，實踐是創(chuàng)新的源泉。只有從小熱愛科學、不畏艱險，長大才能有所發(fā)明創(chuàng)造?！钡牡览砗?，便幫助學生樹立用自己的智慧和力量為祖國和人民發(fā)明創(chuàng)造的遠大志向，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

四、注重創(chuàng)新思維的訓練

語文教學不應僅僅拘泥于語言運用能力、文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應注重對創(chuàng)新思維潛能的開發(fā)。要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，讓學生展開想象的翅膀，激發(fā)起創(chuàng)新的欲望，使語文學科成為創(chuàng)新人才培育的重要陣地。讓學生在廣泛的作品閱讀中汲取知識，認識社會，感受生活，在寫作訓練中抒發(fā)情懷，感悟人生。思維品質是人思維的個性特征，是學生思維能力的重要標志，體現(xiàn)了個體間思維的水平差異。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就必須抓住學生思維品質這個突破口，實行因材施教，逐步完善學生良好的思維品質。

1.倡導獨立見解，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

《語文課程標準》強調閱讀“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，正是倡導學生讀書要有自己的見解，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，克服思維上一味從眾定勢。如在口語交際的課堂教學中，辯論主題是：“開卷是否一定有益”，我就引導學生從多渠道、多角度來闡明自己的觀點，正方認為“開卷有益”，反方認為“開卷未必有益”。辯論雙方都引經據(jù)典，各持己見。如果那一方有遲疑，我就會給予提醒，以拓展他們的思維。辯論結束后，我讓雙方共同總結了一下，肯定雙方有道理的地方，以便對問題有比較全面的認識。同時，交流對辯論的體會，認識到開展辯論對鍛煉思維，提高口頭表達能力的益處，從而激發(fā)學生參與辯論的興趣。

2.重視質疑探究，培養(yǎng)思維的批判性

批判思維是創(chuàng)新思維的關鍵組成部分，它有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的形成。批判思維以“懷疑——探究——重建”為特征，其中，懷疑是出發(fā)點，探究是支點，重建是目的。它是可以幫助人克服墨守成規(guī)、人云亦云等陋習的自覺思維。在中學課堂教學中，培養(yǎng)學生的批判思維主要是要培養(yǎng)學生的懷疑感，鼓勵學生敢于懷疑課本、敢于懷疑老師、敢于懷疑權威。且不管學生們這些問題提得是否正確，我們都不能輕易否定。我們要引導他們進行討論，最后達成共識。

3.啟發(fā)放飛想象，培養(yǎng)思維的廣闊性

想象力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象的思維活動。因而我們說想象是創(chuàng)新力，一切創(chuàng)新活動都離不開創(chuàng)新性想象。中學生正處在由無意想象向有意想象過渡，由再造想象往創(chuàng)造想象發(fā)展的重要階段，所以是培養(yǎng)創(chuàng)新力的最好時機。教學中可結合課文內容激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。如在教學《窮人》一課時，我讓學生續(xù)寫“桑娜一家和西蒙的孩子”，許多學生寫出了富有創(chuàng)造性的文章來。另外，還可以結合課文插圖、文中標點、關鍵詞語、課文結尾、課文空白處等方面讓學生進行思維訓練，使他們的思維更加廣闊、流暢。

五、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。大多數(shù)發(fā)明家從小喜歡創(chuàng)新性活動，牛頓小時候喜歡制作風車、風箏等，愛迪生從小喜歡做實驗。因此，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學中，而且要更突出地落實在學生的實踐活動中。

1.重視學科活動

活動課的特點是以實踐為主，強調學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。教師要充分重視語文學科活動課，使創(chuàng)新教育滲透到整個教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和能力。

活動課中，教師可根據(jù)學生的年齡特征分別為學生設置“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學生通過親自實踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在《陳太丘與友期》一文的課堂中，我讓學生自編自演了課本劇，同學們興致很高，不僅演得栩栩如生，還加深了對課文內容的理解。

2.豐富課外活動

學生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經常帶領他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學生“試一試”的精神，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。因此，我在課外經常組織學生進行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵學生從剪報、貼報到自己辦報。還讓學生準備一個“個人優(yōu)秀作文集”，自己給這個集子命名，自己設計封面，自己給這個集寫一篇創(chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應該說這個“優(yōu)秀作文集”為學生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能和素質。

中學語文是基礎學科，語文教學內容豐富，練習形式多樣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。教師要創(chuàng)造性地挖掘、研究、使用教材中的創(chuàng)新性思維因素，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，用適當?shù)膭?chuàng)新性教學形式、創(chuàng)新性教學方法、創(chuàng)新性教學語言來啟迪學生的創(chuàng)新性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位：安徽省鳳臺縣第四中學 232100）