李月梅

古人云：“三分文章七分改”。作文改評(píng)，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何提高作文改評(píng)的效果，是至今未能得到有效解決的難題。

我們常能聽到一些語文教師的慨嘆：最頭痛的就是批改作文，最尷尬的就是講評(píng)作文。你花那么多的時(shí)間去批改的作文，學(xué)生只是看一下得分，瞥一眼評(píng)語，很少去思考得失。你費(fèi)那么多功夫準(zhǔn)備的內(nèi)容去講評(píng)，學(xué)生卻心不在焉，甚至懨懨欲睡。而一布置作文，學(xué)生又抓耳撓心，無從下筆。我們做教師的，不得不冷靜下來想想：批改作文，如何獨(dú)辟蹊徑而事半功倍呢？

清人唐彪說：“文章不能一作便佳，需頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也。”對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，教師教給他們修改文章的方法，指導(dǎo)他們自批互改作文，使他們不僅做到“眼高”，而且做到“手高”，以期望提高學(xué)生的作文興趣和修改水平，是很有意義的嘗試。

一﹑修改的步驟

1.宣講自改互改的意義。教師要以極大的熱情和耐心循之善誘，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣。

2.講清批改的原則：①團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同提高。②客觀、公正，對(duì)己對(duì)人負(fù)責(zé)任。③評(píng)改作文時(shí)結(jié)合本次記敘文寫作要求多指出優(yōu)點(diǎn)，含蓄中懇地指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作的熱情。

3.批改使用的方法：①對(duì)比修改法。②討論修改法。③朗讀修改法。

4.評(píng)改的方面：（八查）①查錯(cuò)別字。②查語句是否通順。③查標(biāo)點(diǎn)是否正確。（略）④查內(nèi)容是否具體。⑤查詳略是否得當(dāng)。⑥查是否有條理。⑦查有無。真情實(shí)感。⑧查卷面是否整潔。

5.將評(píng)改的各種符號(hào)的使用交給學(xué)生。 如錯(cuò)×；調(diào) ；刪=；好句﹏等等

二、操作方法

1.教師將這次寫的記敘文選上三篇，好、中、差各選一篇。

2.讓學(xué)生將“八查“的要點(diǎn)銘記在心。修改前，教師還要給學(xué)生講清記敘文的一些技法。比如，先看題目，是否明確，具體，新穎，切入點(diǎn)小，是否適合寫記敘文；再看開頭，要開門見山，要切題，要簡(jiǎn)短些，或運(yùn)用倒敘法；或環(huán)境描寫，渲染氣氛；或引用名言、警句﹑詩歌文；或設(shè)置懸念；或使用設(shè)問法；對(duì)話法等等。對(duì)于開頭不切題的空話、大話、假話一律刪掉。接著看全文是否用典型、真實(shí)、具體和有意義的事例來表達(dá)主題；看事例描寫是否真切、細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫是否有功夫；還要注意材料詳略安排。最后看有無真情實(shí)感，是否水到渠成，抒情議論，簡(jiǎn)潔點(diǎn)題。教師只要給學(xué)生一個(gè)抓手，學(xué)生就好操作了。

3.品讀文章，著手批改。第一組學(xué)生批改第一篇比較差些的；第二組學(xué)生批改第二篇較好的；第三組學(xué)生批改第三篇最好的；第四組學(xué)生專門找三篇中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，大致用二十分鐘左右討論﹑交流和相互比較，為準(zhǔn)確地寫評(píng)語打下基礎(chǔ)。

4.修改錯(cuò)別字﹑用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（略）﹑病句等。以改為主，適當(dāng)眉批，精彩語句恰當(dāng)修辭下面用圈線標(biāo)出。教師一定要強(qiáng)調(diào)不能亂涂亂改，這樣，保持卷面的整潔、統(tǒng)一，可以兼用旁批，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手的習(xí)慣。

5.三組評(píng)改者對(duì)自己負(fù)責(zé)批改的作文寫出評(píng)語，老師點(diǎn)名來讀讀，第四組學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)議，可以發(fā)表不同見解。

評(píng)語要以本次記敘文的寫法為訓(xùn)練重點(diǎn)作為主要依據(jù)，評(píng)價(jià)應(yīng)以正面肯定為主，挖掘優(yōu)點(diǎn)，也要中懇指出不足之處和誠(chéng)懇的建議，不能寫諷刺、挖苦的話，也可以寫出建議的分?jǐn)?shù)。

6.教師再作簡(jiǎn)潔的講評(píng)。比如三篇都是記敘文，都符合文體要求；三篇中都有事例，也都寫出了自己的真實(shí)感受。比較之下，第一篇事例過于概括，文面不整潔，錯(cuò)字病句較多。第二篇所選的事例具體，能表現(xiàn)中心，語句比較流暢。第三篇除了以上兩篇文章具備的優(yōu)點(diǎn)外，還借環(huán)境渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛，烘托了人物的心理；語言富有表現(xiàn)力等等。

7.再組織學(xué)生自改、互改這次作文。讓每一位同學(xué)對(duì)照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，先來修改自己的作文，再找其他同學(xué)的一篇作文修改，并且寫出評(píng)語。

8.教師將學(xué)生自改和互改過的作文收上來，再進(jìn)行修改，對(duì)學(xué)生已評(píng)改過的作文做全面的衡量、肯定，并表揚(yáng)評(píng)改認(rèn)真、負(fù)責(zé)、評(píng)語寫的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生；指出評(píng)改不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)、評(píng)語欠妥的作文，讓學(xué)生明確自改或互改的方法的對(duì)錯(cuò)，注意改正評(píng)改中的不足。

9.講評(píng)作文時(shí)，再將師生改過的作文還給學(xué)生本人，讓學(xué)生本人再讀，思考改動(dòng)的地方，體會(huì)改前改后的差別，斟酌評(píng)改意見，總結(jié)作文得失，再上一個(gè)臺(tái)階。根據(jù)修改意見，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行再創(chuàng)作，真正提高作文水平。

10.最后指導(dǎo)學(xué)生寫作文后記，總結(jié)本次作文寫作與修改中的收獲與教訓(xùn)，找出解決問題的辦法，以免下次作文再犯。

自改和互改作文，給學(xué)生提供了修改文章的用武之地。在取得良好實(shí)效的同時(shí)，也要注意以下方面：（1）批改文章的能力參差不齊，防止能力差的學(xué)生應(yīng)付，走過場(chǎng)。（2）學(xué)生自己批改的次數(shù)多了，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，所以，要將教師改﹑自改和互改結(jié)合起來，效果會(huì)更好。（3）積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫完作文，先自讀幾遍，修改錯(cuò)字和病句，也可以讓同桌幫助看一下，直到?jīng)]有大問題以后再交上來。（4）起初做起來會(huì)繁瑣些，教師要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，時(shí)間一長(zhǎng)，就變成了習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生一拿到別人的作文，就知道怎么改了，輕車熟路了，批改省時(shí)了，速度也快了，效果也好了，教師也輕松多了。

把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫記敘文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。學(xué)生每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名學(xué)生的作文，打破了同學(xué)之間互相封閉的局面，使評(píng)改者能親自品評(píng)別人的作文，能用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己引以為戒。這種方法堅(jiān)持經(jīng)常實(shí)踐，還有利于學(xué)生間的接觸和溝通；還有利于師生角色互換的體會(huì)。學(xué)生更能體諒教師批改作文的辛苦，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)就會(huì)更用心些，督促自己每一次都盡量寫出令自己滿意的好文章。

（作者單位：寧夏平羅中學(xué) 753400）