在很多老師眼里，我的專業(yè)發(fā)展之路是一條快車道：

工作第7年，被評(píng)為吳江市學(xué)科帶頭人；

工作第10年，被評(píng)為蘇州市學(xué)科帶頭人；

工作第17年，被評(píng)為江蘇省第十批特級(jí)教師。

“質(zhì)量過硬、業(yè)務(wù)全面”、“捷足先登、追求完美”……其實(shí)在教師專業(yè)發(fā)展充滿贊譽(yù)的道路上，我也有過迷茫、困頓，甚至停滯。

在拔節(jié)中迷失自我

2008年初，我被推薦申報(bào)江蘇省特級(jí)教師。對(duì)照評(píng)審條件，我發(fā)現(xiàn)自己的教科研成果相對(duì)薄弱，所提交的論文在數(shù)量上沒有優(yōu)勢(shì)。這期間，教育局人事科請(qǐng)專家為我們幾個(gè)特級(jí)后備人員指導(dǎo)論文。點(diǎn)評(píng)中，專家大大肯定了我所提交的一篇論文，認(rèn)為這篇論文在理念、結(jié)構(gòu)和推廣上很有價(jià)值，只是實(shí)踐操作上稍顯落伍，需略作修改；而當(dāng)專家翻看到文末所署的寫作時(shí)間是“2001年”時(shí)，他很驚訝，“這是你7年前寫的文章？看來(lái)你不是落伍了，而是超前了?！甭?lián)系到自己申報(bào)特級(jí)時(shí)論文的短缺，我不免深深自責(zé)：7年前可以寫出讓今天的專家認(rèn)可的文章，那這幾年自己都在做什么？

是啊，這幾年因?yàn)樘K州市學(xué)科帶頭人的獲評(píng)和高級(jí)職稱的破格晉升，讓33歲的我超速地達(dá)到了學(xué)校專業(yè)發(fā)展的較高平臺(tái)。雖然校長(zhǎng)說，要把目標(biāo)指向“特級(jí)教師”，但我把這一鼓勵(lì)理解為論資排輩的等待，因?yàn)槲矣∠笾械奶丶?jí)教師是鶴發(fā)慈藹的老教師，我應(yīng)該還早了吧。自那以后，我?guī)缀鯖]有寫就一篇像樣的教學(xué)論文，雖然有幾篇文章發(fā)表，那也是之前寫成的。我把研究重點(diǎn)放到教材分析上，且得心應(yīng)手、小有成績(jī)。今天看來(lái)，雖然知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化也是學(xué)科教師的研究領(lǐng)域，但作為一個(gè)大市學(xué)科帶頭人，應(yīng)該把重點(diǎn)提升到對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思的高度。那時(shí)的我還沾沾自喜于我驕人的高考?xì)v史成績(jī)，為學(xué)生的升學(xué)作了很大的貢獻(xiàn)。“高枕無(wú)憂”“自得其樂”的狀態(tài)，終于被這次的特級(jí)申報(bào)和論文點(diǎn)評(píng)打破了。

和團(tuán)隊(duì)一起奔跑

回首這長(zhǎng)達(dá)5年的停滯，我無(wú)盡慨嘆。2008年我僥幸獲評(píng)為第十批特級(jí)教師。那年我40歲，算是一個(gè)年輕的特級(jí)教師。我再也不敢懈怠，因?yàn)槲抑?，自己雖然頭頂著“特級(jí)”的光環(huán)，卻欠缺著“特級(jí)”的功力。我沒有絲毫優(yōu)越感，我告訴自己，“特級(jí)教師”不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。

我以“先進(jìn)性與模范性、專業(yè)性與學(xué)術(shù)性”來(lái)提升自我，尤其對(duì)于教育科研，我將之與歷史教學(xué)全面對(duì)接，更新教育理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)到見解，2008年以來(lái)，在國(guó)家級(jí)學(xué)科主流期刊和全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表了近20篇教學(xué)論文。同時(shí)，我將研究了20年的“探究-建構(gòu)”教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整理、理性反思，形成了自己的教學(xué)思想，被收錄進(jìn)《著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》一書；并結(jié)合知識(shí)更新趨勢(shì)和教改發(fā)展前沿，開展教育研究，主持的學(xué)科課題被立項(xiàng)為省教育科研規(guī)劃課題。由于所取得的成果具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值與推廣價(jià)值，我自己多次被邀赴陜西、甘肅、上海、山東等地開課、交流。

作為一名特級(jí)教師，還應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)科骨干教師開展教育教學(xué)研究的能力。根據(jù)上級(jí)要求，我成立了名師工作室，擔(dān)任歷史學(xué)科中心的負(fù)責(zé)人，承擔(dān)指導(dǎo)青年教師的任務(wù)，幫助他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的跑道上行進(jìn)。

2010年暑期，全國(guó)中學(xué)歷史教師第四屆學(xué)術(shù)會(huì)議在南京召開，我受邀帶著我的工作室參加。晚上的學(xué)術(shù)沙龍座無(wú)虛席，兩位主持人分別是陜師大中教社的任鵬杰社長(zhǎng)和我省著名特級(jí)教師王雄教授，他們規(guī)定自由發(fā)言不得超過5分鐘。場(chǎng)面熱烈而踴躍，“搶”到話筒的老師紛紛闡述自己對(duì)當(dāng)下歷史教育的見解。坐在我們斜對(duì)面的一位小青年終于得到了發(fā)言機(jī)會(huì)，他自報(bào)家門，來(lái)自蘇州新海中學(xué)，幾句慷慨陳詞后，他指出——

“當(dāng)今歷史教育盡管存在諸多弊病，但是，歷史教師不該只是抱怨。我們蘇州有個(gè)吳江高級(jí)中學(xué)”，聽到對(duì)面的小伙提及我校，我們幾個(gè)面面相覷，他會(huì)說我們什么呢？

“這個(gè)學(xué)校的歷史老師勇于作為，他們?cè)谝晃慌ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究……”好感動(dòng)啊，我悄悄地問工作室成員，“認(rèn)識(shí)嗎？”大家搖搖頭，“那他認(rèn)識(shí)我們嗎？”大家還是搖搖頭。

“最難能可貴的是這位女校長(zhǎng)，已經(jīng)是個(gè)老太太了，還對(duì)歷史教育抱著這么大的熱情，編輯歷史教學(xué)刊物，創(chuàng)辦主題教研活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助老師成長(zhǎng)……”老太太？我和我的小伙伴們都驚呆了；兩位主持人壞壞地笑著，時(shí)間已經(jīng)超過了5分鐘，卻不提出中斷；發(fā)言的老師越講越激動(dòng)，同時(shí)又很嚴(yán)肅地看著我們幾個(gè)笑得有點(diǎn)過分的人。

主持人終于忍俊不禁，“小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老太太嗎？”“沒有見過，但是我去過他們學(xué)校，觀摩過他們的教研，看過他們辦的雜志?！绷硪粋€(gè)主持人哈哈大笑，“這位老師，你闖禍啰！”“我說的是真的?！薄斑@位老太太就在你對(duì)面啊。”這時(shí)，全場(chǎng)都把目光定格在我們這里，找尋著他所說的“老太太”。任社長(zhǎng)笑呵呵地把話筒遞給我，并向全場(chǎng)介紹，“‘老太太就是這位唐老師啊。唐老師，你逃不過了，作個(gè)回應(yīng)吧，沒有時(shí)間限制?！北M管我之前多次推卻發(fā)言機(jī)會(huì)，卻不想竟然以“老旦”的角色亮相。在全場(chǎng)的期待中，我首先感謝這位老師對(duì)我們的高度關(guān)注及隆重推介，并簡(jiǎn)單介紹了我們開展學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的情況。我這個(gè)“老太太”，以及“唐秦工作室”這樣一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就這樣給來(lái)自全國(guó)各地的歷史教學(xué)同仁留下了深刻的印象。

探微索跡、踐履成長(zhǎng)，我們感受著歷史的愉悅，成就小學(xué)科的大作為。除了創(chuàng)設(shè)條件、組織參加高端學(xué)術(shù)會(huì)議外，我利用自身資源，邀請(qǐng)省內(nèi)外歷史教學(xué)名家，讓老師們?cè)谂c專家的互動(dòng)、對(duì)話中開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)；我們以“問史，指向?qū)W生的發(fā)展”為主題，以“時(shí)代價(jià)值取向”和“學(xué)術(shù)性課堂”為路徑，開展“積養(yǎng)學(xué)識(shí)、豐厚課堂”的系列活動(dòng)，教研范式被《中學(xué)歷史教學(xué)》推介，主題研究被《中學(xué)歷史教學(xué)參考》用7個(gè)版面報(bào)道，研究成果獲得江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。這兩年，蘇州市歷史學(xué)科的基本功和評(píng)優(yōu)課兩項(xiàng)選拔賽的第一名，均為我工作室的成員，這在本市乃至全省都是罕見的。我校歷史教師在蘇州市歷史年會(huì)上獲獎(jiǎng)?wù)撐闹?，被稱為“吳江高級(jí)中學(xué)現(xiàn)象”。歷史雖然是小學(xué)科，但在全區(qū)中小學(xué)16個(gè)工作室考核中，我們歷史工作室名列第一；在高中14個(gè)學(xué)科中心考核中，我們歷史學(xué)科名列第一；在全區(qū)跨行業(yè)“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”征文活動(dòng)中，我們團(tuán)隊(duì)的征文名列第一。工作室成立以來(lái)，培養(yǎng)了8位學(xué)科帶頭人，隨著每個(gè)個(gè)體的脫穎而出，“唐秦工作室”已經(jīng)成為在專業(yè)發(fā)展上抱成一團(tuán)的整體了，更多的老師在走向“特級(jí)”，這讓我的“特級(jí)”之路越走越寬，也讓我的特級(jí)名號(hào)更具質(zhì)感。

規(guī)劃引領(lǐng)成長(zhǎng)

如果說學(xué)科上我是帶著一支小分隊(duì)在行軍，那么分管學(xué)校教師隊(duì)伍，則是我在領(lǐng)跑著大部隊(duì)的長(zhǎng)征。

“難怪你們學(xué)校每屆都產(chǎn)生特級(jí)教師，你們老師目標(biāo)意識(shí)特別強(qiáng)，缺什么、補(bǔ)什么，清清楚楚?！币晃粚＜以诤臀倚９歉山處熃涣骱笳f出了這樣的感覺。這位專家所說的，正是我2009年分管教師隊(duì)伍后開始啟動(dòng)的“規(guī)劃成長(zhǎng)”隊(duì)伍建設(shè)工程。

作為一個(gè)辦學(xué)只有十多年的高中，學(xué)校發(fā)展靠什么？我們靠教師成長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校！我們有著一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的中青年教師隊(duì)伍，其中骨干教師的數(shù)量和比例在全區(qū)首屈一指。然而，當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的小青年，如今高級(jí)職稱毫無(wú)懸念地到位了，專業(yè)發(fā)展也達(dá)到一定的高度，人生感悟更說得頭頭是道，不再為站穩(wěn)講臺(tái)、考試壓力而焦慮，不經(jīng)意間，教學(xué)成為一種缺乏創(chuàng)造性的重復(fù)，職業(yè)倦怠漸漸蔓延到工作生活的方方面面。分管教師隊(duì)伍，站在這樣一個(gè)更寬闊的平臺(tái)上，我感到責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。讓老師們保持旺盛的、持續(xù)的進(jìn)取心，在認(rèn)識(shí)中定位自我、在超越中提升自我是當(dāng)務(wù)之急——我充滿著前行的興奮。

在我的建議下，學(xué)校發(fā)放了《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》等書籍，讓老師們了解職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，我將新秀、能手、帶頭人、名教師、特級(jí)教師的評(píng)審條件，按照“綜合”“教學(xué)”“業(yè)務(wù)”“論文”“課題”“帶培”等項(xiàng)目分別羅列匯總，讓每個(gè)層面的老師對(duì)照條件，發(fā)現(xiàn)“我的優(yōu)勢(shì)有哪些”“我的不足在哪里”，從而清楚地看到再上一層樓的臺(tái)階近在咫尺。認(rèn)識(shí)落實(shí)到行動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，我制定印發(fā)校本性的《教師規(guī)劃成長(zhǎng)研修手冊(cè)》，要求全體骨干教師和40歲以下的青年教師從“讀書生活”“課題研究”“論文寫作”“課程開發(fā)”“繼續(xù)教育”“行動(dòng)研究”“成長(zhǎng)足跡”積累成長(zhǎng)資本，制定“三年規(guī)劃”，確定成長(zhǎng)目標(biāo)；并將規(guī)劃從“教學(xué)”、“科研”“帶培”“輻射”四個(gè)方面分解細(xì)化為年度計(jì)劃。

剛開始，老師們不以為然，以為只是一種應(yīng)付檢查的臺(tái)賬，卻不想學(xué)校動(dòng)真格的了，正如趙芳老師所說的，“領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)著超出了我的想象?！睘榱藥椭蠋熗晟苽€(gè)性化的成長(zhǎng)方案，我組織幾位校內(nèi)名師，一對(duì)一、面對(duì)面審閱修改每一份成長(zhǎng)規(guī)劃。人往往動(dòng)情于被重視，談心交流不一定能解決全部問題，但能使老師們體會(huì)到被關(guān)心重視，所謂的問題也就在談笑風(fēng)生中消散了。如若老師確實(shí)面臨自身無(wú)能為力的困難，我們就主動(dòng)出手；缺課，就與教研員溝通，創(chuàng)設(shè)錘煉技能的條件；缺文章，就請(qǐng)雜志社編輯分學(xué)科指導(dǎo)論文，提出修改意見，提高發(fā)表機(jī)率和檔次；唐彩琴等三位老師各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，下一年將要申報(bào)學(xué)科帶頭人，我了解到他們?nèi)本C合榮譽(yù)，便向校長(zhǎng)室提議年度考核向他們傾斜，在第二年帶頭人獲評(píng)名單中，三位老師榜上有名。

為成長(zhǎng)作規(guī)劃，拾級(jí)而上，每年一小步、三年一大步、十年大發(fā)展?！安淮龘P(yáng)鞭自?shī)^蹄”，老師們的成長(zhǎng)意識(shí)由外加到內(nèi)生，規(guī)劃成長(zhǎng)成為了我校走“名特教師自我培養(yǎng)之路”的法寶。

享受著老師們的進(jìn)步成長(zhǎng)，我不忘記自己也是這支隊(duì)伍中的一員，我也得和大家一樣，為超越自我積聚資本。雖然，我的超越要比其他老師更難，但我不能懈怠，因?yàn)槲沂亲咴陉?duì)伍前面的人；同時(shí)，我期待被超越，有更多的老師去領(lǐng)跑這支隊(duì)伍?！疤丶?jí)”的意義不在于獨(dú)行，而在于和老師們的共同成長(zhǎng)，并使成長(zhǎng)成為工作的習(xí)慣、生活的方式、價(jià)值的取向，這樣，“特級(jí)”才能彰顯其厚重的質(zhì)感。

（唐琴，吳江高級(jí)中學(xué)，215200）

責(zé)任編輯：顏瑩