一、E管理——尋求更合適的領(lǐng)域

案例一：“喔，好簡單大方的素質(zhì)報告單！”這是鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)的孩子和家長們拿到新近推行的電子素質(zhì)報告單發(fā)出的贊嘆。學(xué)校教導(dǎo)處在廣泛征求意見的情況下，對使用了十多年的學(xué)生素質(zhì)報告單進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。過去在學(xué)期結(jié)束前，班主任收集各學(xué)科老師的成績，手工謄寫評語和成績等第，現(xiàn)在改革為一學(xué)期中各任課老師隨時將學(xué)生平時的表現(xiàn)、成績和評語輸入電腦，學(xué)期結(jié)束時班主任只要審核一下電腦自動生成的學(xué)生素質(zhì)報告單，然后打印出來蓋好相關(guān)印章即可發(fā)給學(xué)生，方便簡潔全面而又準(zhǔn)確快捷。新素質(zhì)報告單特別重視學(xué)生成長過程的管理，積極倡導(dǎo)多主體、多元化評價，有利于歷屆學(xué)生發(fā)展成果的收藏和資料的查詢，使其真正成為學(xué)校向社會、家長匯報學(xué)生綜合素質(zhì)的一個窗口，受到了老師、學(xué)生和家長的歡迎。

我們通過把E學(xué)習(xí)理念進(jìn)行延伸，尋找最適合學(xué)校管理方面的嘗試改革，開發(fā)出E管理平臺，在學(xué)校，在家里，在任何地方，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，都可以做。各個學(xué)科的教師分工明確，責(zé)任到人。當(dāng)一個班的所有的信息都輸入并保存上傳之后，平臺會自動整合分散的學(xué)生基本信息、各學(xué)科成績信息、學(xué)生考勤信息、學(xué)生榮譽(yù)信息、學(xué)生品行表現(xiàn)等信息，由若干個系統(tǒng)、若干次調(diào)動，自動將有關(guān)資料匯聚到班主任那兒，班主任的權(quán)限是審核自動生成的成績報告單，并打印出來，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、成績報告書（素質(zhì)報告單）管理的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。

二、E應(yīng)用——發(fā)揮更高效的作用

案例二：自2012—2013學(xué)年起，學(xué)校推進(jìn)了教師電子備課的改革和探索，制定了《鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)教師電子備課實施方案》。電子備課也叫無紙化備課，包括電子教學(xué)設(shè)計（教案）、多媒體課件（也稱電子課件，包括影像、圖片、聲音、動畫等）、教學(xué)資源（音頻、視頻、文字、圖片、參考資料等）等三部分，而不僅僅是將紙質(zhì)備課電子化。

在傳統(tǒng)的手寫備課形式中，信息的來源存在很大的局限性，教育資源分布往往孤立而分散，共享性較差。而E應(yīng)用方式可以有效整合分散的、獨(dú)立的教育資源，并提供方便快捷的訪問方式。在服務(wù)終端下，學(xué)科教學(xué)的精品課件、精品試卷、精品視頻等推送至云端，提供給教師與學(xué)生課內(nèi)外無限次下載和交流學(xué)習(xí)，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源得到最大化的共享和利用，實踐證明對提升各學(xué)科教學(xué)效果具有重要的推動作用。電子備課的E學(xué)習(xí)延伸應(yīng)用引領(lǐng)了集體備課和教研，通過備課組團(tuán)隊合作進(jìn)行集體備課，實現(xiàn)了資源共享，形成了精品電子教案和教學(xué)資源，為打造精品課堂發(fā)揮了更好的作用。

三、E技術(shù)——探究最重要的突破

案例三：近幾年，一些學(xué)校在E技術(shù)方面努力突破，把Pad納入課堂教學(xué)，因為Pad可以產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。Pad成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)理念的一個重要載體。

我們嘗試開發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)4節(jié)課，邀請了社會化的電腦公司參與進(jìn)來，進(jìn)行開發(fā)、配套的安裝與現(xiàn)場的維護(hù)，還請了中小學(xué)的同行現(xiàn)場觀摩和研討，大家一致認(rèn)為Pad的主要優(yōu)點在于其存儲功能及可重復(fù)性，更有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生即時復(fù)習(xí)，有助于知識的鞏固。比如，我們創(chuàng)設(shè)每節(jié)課或每個單元的錯題集，將學(xué)生平時做錯的題目分門別類整理好，需要時學(xué)生可以直接翻看。在數(shù)學(xué)課上，全班學(xué)生的作業(yè)情況經(jīng)“云課堂”軟件開發(fā)的平臺進(jìn)行搜集處理，保存到教師手中的Pad，并被分門別類地“統(tǒng)計”出來：哪道題正確概率高、哪道題差錯主要在哪個環(huán)節(jié)、每個學(xué)生的答題情況都能一目了然，便于教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然Pad也有其不足，完全鋪開投入教學(xué)目前還比較困難，最大的問題還是在配套軟件技術(shù)的開發(fā)上。目前Pad教學(xué)處于“開發(fā)一堂，上一堂課”的狀態(tài)。另外，Pad平板容易分散學(xué)生的注意力，特別是低年級的孩子，對Pad缺少抵抗力，控制力也比較弱，面對新鮮的事物有更多的好奇心，隨著使用頻率的增加與常態(tài)化，這類的問題應(yīng)該可以有效地克服。

四、E實踐——思考最前沿的合作

E實踐過程中，我們認(rèn)為不能一刀切，它不可能完全替代和徹底改變一些教學(xué)方式。究竟什么樣的教學(xué)內(nèi)容和管理方式更適合使用E技術(shù)？什么樣年齡段的孩子適合開展E學(xué)習(xí)？這些都需要我們?nèi)嵺`思考。

適合的就是最好的。開發(fā)的時候一定要研究這個課題的知識內(nèi)容是否適合用E學(xué)習(xí)來開發(fā)，如果用E學(xué)習(xí)實施的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可替代的，那么就起到了應(yīng)有的作用。比如說課堂教學(xué)成效的現(xiàn)場統(tǒng)計分析，學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計分析，出錯在哪里，哪里的問題較多，E學(xué)習(xí)方式能一目了然，E學(xué)習(xí)的這種功能具有一定的優(yōu)越性，是傳統(tǒng)教學(xué)與管理中不可替代的。

高效的是就最好的。從素質(zhì)報告單的改革中我們體會到，管理如果責(zé)任到人，分工明確，工作的壓力就減輕了，出錯率會很小。我們開發(fā)的課程要真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效果的提升起到一個高效的推動作用，要比不用E學(xué)習(xí)有明顯的區(qū)別，才能顯示出E學(xué)習(xí)存在的必要性。

當(dāng)然，我們的探索更多的是針對具體的校情，有一定的局限性，如果由上級部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，把各個學(xué)校開發(fā)出來的E學(xué)習(xí)、E應(yīng)用成果統(tǒng)一收集起來，現(xiàn)場觀摩并研討探索，確認(rèn)是精品之后進(jìn)行資源共享，這樣將E學(xué)習(xí)的理念與方式延伸到更為寬廣的領(lǐng)域，積極推動學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)，將加快E教育時代的進(jìn)程。

讓我們“E”起來改變！

（朱聯(lián)生，鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)，212000）

責(zé)任編輯：宣麗華