李俊江

摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)美作為美育的組成部分應(yīng)受到重視。在新課標(biāo)教學(xué)中，通過(guò)展示顯明的數(shù)學(xué)美、挖掘隱含的數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的途徑來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)；從而達(dá)到啟迪學(xué)生的審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與信心、提高數(shù)學(xué)課堂效率與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)美；審美能力；培養(yǎng)；途徑

目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才已成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。而美育也是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求要發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，可見，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分及課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，也要得到我們廣大教育工作者的高度重視，然而，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生在美育方面的極為欠缺，下面我就在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)談點(diǎn)自己膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、利用數(shù)學(xué)自身的美培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

數(shù)學(xué)的自身是很美的，小到一個(gè)數(shù)字，大到一個(gè)命題的推導(dǎo)過(guò)程，它可以改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的成見，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的世界。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須在一些章節(jié)精心提煉、深入發(fā)掘數(shù)學(xué)中美的因素，如在軸對(duì)稱、中心對(duì)稱，旋轉(zhuǎn)等教學(xué)過(guò)程中要盡量展示數(shù)學(xué)的圖形美，通過(guò)圖形美來(lái)發(fā)展學(xué)生的幾何直觀感，通過(guò)使用數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形式美，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，人們常說(shuō)：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過(guò)程。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)美的特征通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向?qū)W生揭示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的內(nèi)容是美麗的，形更美麗，當(dāng)課程進(jìn)行到某一階段時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一種能引起學(xué)生產(chǎn)生奇異感的情境，誘發(fā)出學(xué)生急待探知的強(qiáng)烈欲望，如在章節(jié)的總結(jié)、一些知識(shí)鏈上，教師可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)框架圖，盡量做到形象、美麗、直觀。只要持之以恒，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美感覺，使他們能透過(guò)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)看到美的形象，透過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理領(lǐng)略美的風(fēng)采，為最終能駕起數(shù)學(xué)美的方舟作鋪墊。

二、利用數(shù)學(xué)隱含的美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)中的數(shù)、式、形有著優(yōu)美的結(jié)構(gòu)，而這一美的結(jié)構(gòu)往往隱蔽在問(wèn)題之中，需要我們?nèi)ネ诰?，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這就需要我們教師充分挖掘隱含在問(wèn)題中的“美”。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)審美的角度，充分挖掘問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系或空間形式的簡(jiǎn)單性、秩序性以及圖形之間的聯(lián)系，如在相似形全等形中，圖形之間的這種內(nèi)在聯(lián)系就很突出，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)圖形的變換美隱含在其中，也可以使解題者走許多捷徑，還可以發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性的解法。同時(shí)學(xué)生由于受閱歷、知識(shí)和審美能力的局限，不可能像文學(xué)藝術(shù)或者美術(shù)那樣輕易地感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，這就更需要教師深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊(yùn)含的美的因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)氛圍，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)造數(shù)學(xué)形式美，提高學(xué)生探索問(wèn)題解決問(wèn)題的途徑

對(duì)數(shù)學(xué)美的完善與追求，是發(fā)現(xiàn)新理論、創(chuàng)造新發(fā)明的重要線索和有力手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一個(gè)過(guò)程，農(nóng)村孩子有更多的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，因此，教者因從平時(shí)的教學(xué)出發(fā)，有意識(shí)的給學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，如在教學(xué)過(guò)程中，在解題過(guò)程的書寫上，一些設(shè)計(jì)題、找規(guī)律題、作圖題以及符號(hào)的運(yùn)用上可以有意識(shí)的在這方面做一展示，把學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，把教師與學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美與不足，特別是一些幾何證明題的識(shí)圖及書寫過(guò)程，教師應(yīng)該盡量展現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的美與符號(hào)美，讓學(xué)生從美中尋找解題的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，尋找解決問(wèn)題的途徑。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要有意識(shí)地從數(shù)學(xué)自身、形式、解題過(guò)程設(shè)計(jì)與美有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的意識(shí)和能力，“寓教于美”、“寓教于樂”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，不僅能極大地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的高素質(zhì)人才，提高數(shù)學(xué)課堂效率與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也符合新課標(biāo)新的要求。參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 主編 李聰睿 北京理工大學(xué)出版 2012年6月出版

[2].數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)教育 主編 張雄 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 1997年8月出版

（作者單位：甘肅省慶城縣賈橋初中745114）