彭茂山

【摘要】 初中生升入高中之后，課程設置發(fā)生了較大變化，英語教材“新課標”化，知識廣度和難度陡增；學生的英語基礎各異，對新環(huán)境新教師的授課模式一時難以適應，呈“慌亂抵抗”之態(tài)，不利于初中英語和高中英語自然高效的銜接，造成了英語學習的“空檔期”。如果不對癥下藥及時作出調整，學生對英語的學習就會出現(xiàn)“斷層”加劇的情勢，教學事故不可避免。經(jīng)過本人慎重的調查研究，發(fā)現(xiàn)，在教學中注入興趣培養(yǎng)的元素，最大程度調動學生的求知欲，引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，融入“養(yǎng)成教育”觀，著力培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

【關鍵詞】 高中英語 新課標 學習習慣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-019-010

初中生升入高中之后，課程設置發(fā)生了較大變化，英語教材“新課標”化，知識廣度和難度陡增；學生的英語基礎各異，對新環(huán)境新教師的授課模式一時難以適應，呈“慌亂抵抗”之態(tài)，不利于初中英語和高中英語自然高效的銜接，造成了英語學習的“空檔期”。如果不對癥下藥及時作出調整，學生對英語的學習就會出現(xiàn)“斷層”加劇的情勢，教學事故不可避免。經(jīng)過本人慎重的調查研究，我發(fā)現(xiàn)，在教學中注入興趣培養(yǎng)的元素，最大程度調動學生的求知欲，引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，融入“養(yǎng)成教育”觀，著力培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

一、為學生量身定做學習方法，矯正學習習慣

新課標英語教材詞匯量龐大，語法難度令初生牛犢膽寒。如何引導學生找到最佳學習方法，是“降低”難度、學好英語的必由之路。我經(jīng)過深入調研和剖析，學情大體是：學生死記硬背，主動張開“瓶口”讓教師填鴨式灌裝，聽課形式化，只吃不消化，做作業(yè)程序化，學習沒有效率觀，學法單一刻板，學習習慣周邊放射狀，種種不利因素，導致“走下坡路也氣喘吁吁”的窘狀，長此以往，學習自信心受挫，學習成績一瀉千里。

（1）課堂是教與學的互動舞臺，而聽課就是承載教與學往來的“運輸”工具，可以說，是核心環(huán)節(jié)。教師既要注重教學模式革新，還要對學生的聽法進行個體指導，如何聽、聽什么，聽后怎樣“反芻”，這是和教學并肩的藝術。所以，教學是教師如何高效教授，學生怎樣科學向學，教師既主導教，還應引導學，做到教之有道，學之有方。學習的主要手段就是“聽”，因此教師應把如何聽作為指導學法的首重環(huán)節(jié)去做。聽懂是基礎點，終極點就是活用審題方法，開辟探索新路徑，鍛煉學生聽準話外音。

（2）統(tǒng)一筆記標準，用好學習的“第三只手”。學生的筆記個性化突出，往往隨性而記，既不注重筆記的記法，又忽略了筆記在學習中的“溫故”作用，筆記普遍形式化，對學習的作用不明顯。教師應在“不細化標準”的前提下，對筆記做大致要求，引領學生將聽課內容與教師的講課風格相糅合，摻雜自己的思考，并用自己熟知的符號進行選擇性批注，使學生對筆記的每一次閱覽，都成為對心智的一次蕩滌，對知識的一次強化吸收，筆記是學生學習的“第三只手”，更是學生靜止而靈動的“第二課堂”。

二、積極探尋多種教學模式，反復實踐新教法，增強課堂感染力

（1）立足教材，把握教學大綱，開展創(chuàng)新式教學

新課標英語教材每一單元都各有特點，教師在授課前，要根據(jù)各單元實際，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，盡量將知識點和學生的日常生活相鏈接，增加新知識點的“向心力”，對創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，有著積極的促進作用。

（2）加大學生的閱讀量，提高學生閱讀課的英語誦讀能力，增強學生的語感。

閱讀課教學是以閱讀材料為載體，考核學生對詞匯、語法的掌握，培養(yǎng)學生的語感為目標的教學。在對目標材料閱讀前，教師可適當設置一些相關問題，讓學生帶著問題去讀，使學生邊讀邊領會，訓練學生“速度知大意”的能力。在按主次段落分析材料時，教師可用精妙板書的形式，對材料概要簡單勾勒，讓學生對文章內容有一個整體的把握。

三、千方百計磨礪學生的心理抗打擊能力，增強學習的韌性

（1）教師在英語課堂教學中，應該有意識的為學生磨礪心理承受能力提供“訓練場”，使學生體會學習是一項艱苦的勞動，沒有一定的毅力是難以做好的。平時的測驗、考試就是很好的練兵場，在“考驗”來臨前，作為教師不能放任不管，任憑學生亂唱亂撞，待他們頭破血流時，再出來收拾殘局，這是用“犧牲來換取經(jīng)驗”的做法，更是不負責任的表現(xiàn)。在測試前，教師應幫助學生對考核重點、難點及一般知識點做必要的梳理，指導他們掌握科學有效的復習方法，緊張、嚴肅，又不失活波。還要讓學生了解評分細則，掌握復習的策略和答題的技巧，為每一位學生設定達的到、夠得著的目標，使學生在心靈深處迸發(fā)學習的積極性和主動性。

（2）精心布局，設置能暴露學生缺陷和弱點的“照妖鏡”，適當讓學生有恰到好處的“挫敗感”。每個學生無論在知識上還是在思維上都存在弱勢，如何適時適當?shù)卦趥谏先鳆}，使學生頭腦冷靜，認真對待自身瑕疵，這對他們來說是一件好事——找準病痛，才好對癥下藥。

挫折磨難能苦其心志，失敗乃成功之母。通過類似的訓練，既培養(yǎng)了學生知難勇進、百折不撓的韌勁，又使學生在面對問題時，能保持平和心態(tài)，十足信心，提高爆發(fā)力的系數(shù)等級。

總之，教師應鉆研教材，“誦讀“學生，不斷解放思想以激發(fā)學生興趣為牽引，以培養(yǎng)學生良好學習習慣為目標，用教學創(chuàng)新之利鏟，掘通溝壑，引初中英語之水“潤”高中英語之田。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王冬梅.培養(yǎng)初中學生英語閱讀理解能力的幾個技巧[J].中學時代；2014年10期.

[2]楊開昌.高中英語.學習貴在重復[J].高中生學習（教育試點）.2014年08期.