鄭曈

[摘 要] 財(cái)務(wù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求財(cái)經(jīng)類高校建立專門的集成化財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，其交叉性、整合性和拓展性的優(yōu)勢使其能夠符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。在實(shí)踐中，必須實(shí)現(xiàn)功能集成和資源集成，在運(yùn)行機(jī)制上推行柔性化和開放式管理，師資保障上采用靈活性和專業(yè)性相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理；實(shí)驗(yàn)室；集成化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號] G482 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）19- 0109- 03

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以其實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膭?wù)實(shí)性、實(shí)驗(yàn)課程的交叉型和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合性成為當(dāng)前高校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)平臺和學(xué)生技能演練的重要支撐系統(tǒng)，而財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室則是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的典型代表。在實(shí)踐中，集成化的思路有望為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)賦予更多專業(yè)功能和更高層次定位，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)類專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的教研支持。

1 財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室集成化建設(shè)必要性

1.1 財(cái)務(wù)類專業(yè)特點(diǎn)對財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求

目前在教學(xué)實(shí)踐中，單獨(dú)設(shè)立的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室一般作為財(cái)務(wù)管理類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所，這類課程包括財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、ERP模擬實(shí)驗(yàn)等，是會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、金融、投資等專業(yè)的主干課程。這些經(jīng)管特征濃厚的專業(yè)無一不以企業(yè)和市場作為研究對象，并以財(cái)務(wù)作為專業(yè)溝通語言，因此，可統(tǒng)稱為財(cái)務(wù)類專業(yè)。這類專業(yè)的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)具有更為綜合的定位和功能。

（1）財(cái)務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有復(fù)合性和應(yīng)用型的特點(diǎn)，對人才的技能要求綜合且務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)能夠從事各類機(jī)構(gòu)的多種財(cái)經(jīng)工作，既具備實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平又具有一定管理能力[1]。相對其他專業(yè)而言，財(cái)務(wù)類專業(yè)人才的技能要求更為綜合和務(wù)實(shí)，這就要求在專業(yè)學(xué)習(xí)階段有限的課程安排中應(yīng)更加注重多元化的綜合技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)成為上述技能要求的重要支撐。財(cái)務(wù)管理類課程無疑是財(cái)務(wù)類專業(yè)的核心課程，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室作為課程的實(shí)驗(yàn)平臺應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起財(cái)務(wù)技能實(shí)踐、財(cái)務(wù)環(huán)境模擬、財(cái)務(wù)工作體驗(yàn)、財(cái)務(wù)案例分析等多種專業(yè)職能，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合能力，向下承接專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知教學(xué)，向上對接專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以滿足課程教學(xué)和技能培養(yǎng)目標(biāo)的高度關(guān)聯(lián)性。

（2）財(cái)務(wù)類專業(yè)的實(shí)踐課程體系呈現(xiàn)立體化、層次化的特征，實(shí)踐課程群的教學(xué)內(nèi)容既有獨(dú)特性又有交叉融合，課程實(shí)踐應(yīng)在重視關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上突出特質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)反映這種內(nèi)在要求。因此，財(cái)務(wù)管理類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識布局也要從宏觀體系著眼，其內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析為主體，兼顧金融、稅務(wù)、審計(jì)等領(lǐng)域，涉及信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理等技術(shù)性學(xué)科，以企業(yè)財(cái)務(wù)活動和財(cái)務(wù)關(guān)系為主線，以案例分析、場景模擬、角色扮演等實(shí)驗(yàn)手段為依托，形成“專兼結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。這使得財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)一體化，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的多種方法、多項(xiàng)內(nèi)容、多個(gè)環(huán)節(jié)能夠在實(shí)驗(yàn)室中得到一站式解決，還要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)平臺的強(qiáng)大功用，真正做到“實(shí)驗(yàn)場所多功能化、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣?、?shí)驗(yàn)過程自動化”[2]，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性的目的。

（3）財(cái)務(wù)類專業(yè)發(fā)展速度很快，市場環(huán)境的急劇變化使得前沿知識不斷更新，對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、探索學(xué)習(xí)能力和自主研究意識要求很高，這對實(shí)驗(yàn)室資源聚合提出了更加整體化的標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室不僅僅是課程的實(shí)踐教學(xué)場所，還應(yīng)當(dāng)成為鼓勵學(xué)生探索專業(yè)前沿、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的“催化劑”，在硬件上和軟件上都要體現(xiàn)出拓展性、適應(yīng)性和開放性。因此，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的資源平臺需在搜集多種學(xué)科信息的基礎(chǔ)上高度整合，用知識資源推動創(chuàng)新和發(fā)展。

1.2 當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室存在的問題

目前各財(cái)經(jīng)類高校設(shè)立的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室大多被命名為“ERP財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室”，但是其現(xiàn)狀和ERP的思想大相徑庭——實(shí)驗(yàn)資源的整合效果不顯著，利用效率較低，重復(fù)建設(shè)和功能錯位現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)?？傮w而言有以下3個(gè)問題：

（1）實(shí)驗(yàn)室功能涵蓋不全，不能滿足財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)需要[3]。當(dāng)前主流財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室多是以計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件平臺為依托開展財(cái)務(wù)管理類課程實(shí)踐教學(xué)，其模式主要是案例分析和場景模擬，形式體現(xiàn)為分組討論和集中點(diǎn)評，高仿真度的職業(yè)體驗(yàn)和借助資源平臺的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，這樣的模式對于課內(nèi)理論知識的鞏固和深化大有裨益，但是其本質(zhì)仍是財(cái)務(wù)相關(guān)理論的驗(yàn)證和理解，對于提升學(xué)生財(cái)務(wù)技能、認(rèn)識未來專業(yè)環(huán)境、縮短進(jìn)入職業(yè)生涯的適應(yīng)期等目標(biāo)則鞭長莫及，既不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識的啟發(fā)，也不利于應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的衍生。

（2）實(shí)驗(yàn)室資源平臺開放程度不夠，受益群體不能涵蓋所有財(cái)務(wù)類專業(yè)。設(shè)立財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)經(jīng)類高校一般將實(shí)驗(yàn)室課程的開設(shè)對象局限于財(cái)務(wù)、會計(jì)、審計(jì)、金融等典型財(cái)經(jīng)類專業(yè)，但是財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)室的軟硬件投資一般都很高，如果僅僅面向幾個(gè)少數(shù)專業(yè)則不免有資源浪費(fèi)之嫌。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室配備的軟硬件平臺和教研資源是具有極大開放性和拓展性的，將這些資源配置定位于專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)顯然太膚淺。財(cái)務(wù)意識和財(cái)務(wù)體驗(yàn)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)、了解、共享財(cái)務(wù)知識的權(quán)利，財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室不能也不應(yīng)把財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)限制在特定專業(yè)內(nèi)部，也不應(yīng)僅僅作為課堂教學(xué)的一部分，推廣財(cái)務(wù)知識、推動專業(yè)發(fā)展也應(yīng)成為財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的重要功能定位。

（3）實(shí)驗(yàn)室管理分散僵化，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室畢竟是一個(gè)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)平臺，其教學(xué)管理不可能像課堂教學(xué)那樣平衡，簡單按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)室開放和工作時(shí)間是不合理的；而且財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室軟件和教學(xué)資源眾多，每門課程各取所需，但是缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃整理，軟件布局凌亂、設(shè)備使用不均衡、平臺資源更新緩慢等問題都是分散管理的弊端。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和操作經(jīng)歷，參加課外培訓(xùn)的時(shí)間又不充裕[4]，導(dǎo)致對新的軟件平臺、新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、新的?cái)務(wù)實(shí)踐領(lǐng)悟不夠，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)需要。

綜上所述，財(cái)經(jīng)類高校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀尚不能令人滿意，不論從教學(xué)管理還是專業(yè)發(fā)展角度都亟需一個(gè)一體化的集中解決思路，從體系上明晰財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的定位、功能和組件。

2 財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的集成化內(nèi)涵

所謂集成（Integration），是指對生產(chǎn)要素的集成活動以及集成體的形成、維持及發(fā)展變化，進(jìn)行能動的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以達(dá)到整合增效目的的過程[5]。作為一種全新的管理理念及方法，集成管理的核心是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用集成的思想指導(dǎo)管理實(shí)踐，立體地、綜合化地將組織中的軟、硬資源等要素有機(jī)地納入管理視野之中，最終促進(jìn)整個(gè)管理活動的效果和效率的提高。將集成的思想運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室就是要找到整體性的建設(shè)思路，讓實(shí)驗(yàn)室的資源、功能和管理實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化整合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際財(cái)務(wù)能力的目標(biāo)為指導(dǎo)，覆蓋多課程、面向多環(huán)節(jié)、注重多技能、惠及多專業(yè)。

2.1 集成化財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢

（1）交叉性。集成化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科覆蓋面廣，可以打破項(xiàng)目間、課程間、專業(yè)間的界限，通過相關(guān)學(xué)科間互相聯(lián)通的知識體系和資源平臺，促進(jìn)技能的觸類旁通，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)其未來工作的適應(yīng)性。

（2）整合性[6]。集成化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室能夠整合所有教研資源，既有數(shù)據(jù)和案例等平面資源，又有仿真平臺、模擬場景等立體資源，既有分析軟件又有專門教具，其布局也體現(xiàn)一專多能的高度適應(yīng)性，既提高資源利用效率，又方便進(jìn)行資源管理。

（3）拓展性。集成化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室不僅服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，還著眼于學(xué)生素質(zhì)拓展，其資源和工具的廣泛性，尤其是折射出的專業(yè)務(wù)實(shí)精神，可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的平臺；開放管理的模式又可為各類專業(yè)競賽、校內(nèi)實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目提供可靠的載體。

2.2 財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的功能平臺集成

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的功能平臺應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)、科研和拓展3個(gè)子平臺。

教學(xué)子平臺應(yīng)該以財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、報(bào)表分析等財(cái)務(wù)類主干課程的體系設(shè)計(jì)為依托，定位為財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以分為認(rèn)知分析實(shí)驗(yàn)、模擬場景實(shí)驗(yàn)和仿真感受實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次。其中，認(rèn)知分析實(shí)驗(yàn)以案例研究的形式給予學(xué)生更為具體的理論認(rèn)知，通過財(cái)務(wù)案例強(qiáng)化對理論的理解，是理論知識的映射；模擬場景實(shí)驗(yàn)以分組沙盤模擬的形式讓學(xué)生模仿企業(yè)的決策，通過模擬運(yùn)營認(rèn)識企業(yè)的流程，是理論知識的運(yùn)用；仿真感受實(shí)驗(yàn)以高仿真的形式給予學(xué)生全景體驗(yàn)企業(yè)中不同角色的機(jī)會，通過全真擬合體驗(yàn)未來的職場角色，是理論知識的轉(zhuǎn)化和升華。在實(shí)際教學(xué)中，3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，特定財(cái)務(wù)課程可以任意選擇其中若干個(gè)模式實(shí)現(xiàn)靈活的實(shí)踐教學(xué)。例如，管理會計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以安排某虛擬企業(yè)的案例討論，分析企業(yè)成本控制、長短期決策、預(yù)算管理等管理環(huán)節(jié)的科學(xué)性，讓學(xué)生得到理論結(jié)論，而后將這些結(jié)論運(yùn)用于沙盤模擬對抗，以檢驗(yàn)結(jié)論的正確性，最后完全可以安排仿真體驗(yàn)，分角色體驗(yàn)在多變的市場環(huán)境中企業(yè)財(cái)務(wù)決策的全流程。經(jīng)過這些遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，管理會計(jì)的方法不再是枯燥的理論，而成為學(xué)生腦海中立體的實(shí)操技能。

科研子平臺主要面向?qū)嵺`指導(dǎo)教師和有意于科研工作的優(yōu)秀學(xué)生，定位的理論基礎(chǔ)是學(xué)術(shù)科研需要依托實(shí)驗(yàn)室資源。財(cái)務(wù)類學(xué)科早已進(jìn)入以實(shí)證為主要形式的結(jié)構(gòu)研究、機(jī)制研究階段，更由于行為學(xué)的介入，使得財(cái)務(wù)理論的驗(yàn)證和拓展不再僅僅依靠枯燥的數(shù)據(jù)和模型，而是越來越多地進(jìn)行柔性且具體的行為實(shí)驗(yàn)方式。實(shí)驗(yàn)室在實(shí)地?cái)?shù)據(jù)獲取方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，既可以依托采購的各種數(shù)據(jù)平臺又可以開展行為實(shí)驗(yàn)以取得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室本身的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)又為財(cái)務(wù)類專業(yè)教學(xué)的研究提供了豐富的素材。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的科研服務(wù)功能，應(yīng)使財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室能夠承載海量教學(xué)研究參考資料，尤其偏重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和產(chǎn)學(xué)轉(zhuǎn)化成果的集成，并能夠進(jìn)行行為化的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，將實(shí)驗(yàn)室功能向?qū)I(yè)前沿延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的互相促進(jìn)。

拓展子平臺則定位于為學(xué)生的財(cái)務(wù)素質(zhì)拓展服務(wù)。應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持平臺，鼓勵學(xué)生的財(cái)務(wù)創(chuàng)意，并能夠通過系統(tǒng)化的輔導(dǎo)和孵化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢想。這一平臺應(yīng)當(dāng)由技術(shù)支持和項(xiàng)目孵化兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的模塊組成。技術(shù)支持模塊應(yīng)當(dāng)利用財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)、師資、分析工具等強(qiáng)大資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供可靠務(wù)實(shí)的財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、前景預(yù)測等技術(shù)性輔導(dǎo)；項(xiàng)目孵化模塊則可以根據(jù)已通過技術(shù)論證的半成型商業(yè)項(xiàng)目，爭取更高層次的立項(xiàng)（例如申請校級或省市級）以申請資金和政策的支持，將項(xiàng)目孵化為實(shí)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，從而將實(shí)踐教學(xué)的成果變?yōu)閷?shí)際的收益。

2.3 財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的資源集成

資源整合是實(shí)現(xiàn)諸多功能一體化的必要前提。集成化的教研資源既便于統(tǒng)一管理也便于靈活調(diào)用。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的資源集成應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行。

財(cái)務(wù)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源集成。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)一體化的財(cái)務(wù)類實(shí)驗(yàn)課程體系，包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探究模塊等針對性強(qiáng)、體驗(yàn)度高的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)等相關(guān)性較強(qiáng)的課程完全可以設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如設(shè)計(jì)若干個(gè)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)完整的虛擬企業(yè)，其財(cái)務(wù)流程的各個(gè)層面均可作為獨(dú)立案例成為不同課程的實(shí)驗(yàn)素材；對于獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程如ERP模擬實(shí)驗(yàn)則可以采用循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從場景模擬的沙盤練習(xí)（如“創(chuàng)業(yè)者”和“商戰(zhàn)”沙盤系統(tǒng)）逐步過渡到全景體驗(yàn)的高仿真財(cái)務(wù)決策系統(tǒng)（如“理財(cái)之道”系統(tǒng)）；對于進(jìn)入畢業(yè)實(shí)踐階段的學(xué)生則可以安排進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬企劃，如撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書或制訂創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)將所有教學(xué)資料和軟件納入統(tǒng)一管理平臺，供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和參與學(xué)生按規(guī)定調(diào)用參考。

財(cái)務(wù)教學(xué)研究資源集成。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)成為研究財(cái)務(wù)教學(xué)的前沿陣地。其資源除了相關(guān)的教學(xué)論文數(shù)據(jù)庫之外，應(yīng)當(dāng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)匯總機(jī)制，將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)通過整理形成數(shù)據(jù)庫，并設(shè)計(jì)完善的查詢和調(diào)用方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的集成不僅可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提供第一手資料，也可豐富教學(xué)研究素材。

3 集成化財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)途徑

3.1 建立開放式的柔性管理機(jī)制

一般而言，作為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心。高度集成的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室管理不應(yīng)再“一刀切”，應(yīng)當(dāng)實(shí)行二元管理機(jī)制，即運(yùn)行和業(yè)務(wù)管理歸屬財(cái)務(wù)（或會計(jì)）系，安全和維護(hù)升級歸屬實(shí)驗(yàn)中心。在日常管理上，教研室應(yīng)指派專職教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理崗位，在實(shí)驗(yàn)中心配合下實(shí)行柔性化管理[7]，靈活調(diào)配教學(xué)資源和師資力量。在實(shí)驗(yàn)資源的管理上，基于共享的開放式資源管理模式能夠適應(yīng)集成化的資源平臺。資源平臺應(yīng)采用目前流行的B/S結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)空間、時(shí)間和內(nèi)容上的全面開放：空間上可以方便教師學(xué)生在校外通過VPN訪問實(shí)驗(yàn)資源平臺，時(shí)間上可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的全時(shí)段訪問，內(nèi)容上則開放所有承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程資料。財(cái)務(wù)類學(xué)科具有探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合財(cái)務(wù)教學(xué)的開放式管理機(jī)制既滿足了因材施教的個(gè)性化教學(xué)需求，又可以使實(shí)驗(yàn)室資源達(dá)到最大程度的利用。

3.2 專業(yè)師資建設(shè)和靈活師資管理

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教研室對實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)管理必須建立專業(yè)師資隊(duì)伍。為了更好地突出財(cái)務(wù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，實(shí)踐上沒有必要專設(shè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師崗位，由財(cái)務(wù)管理教研室專任教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。為此，建立定期實(shí)驗(yàn)教學(xué)輪崗培訓(xùn)機(jī)制是必須的，通過輪崗培訓(xùn)要求專任教師都應(yīng)當(dāng)具備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，不僅熟悉所擔(dān)任課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)了解其他課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室平臺操作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一專多能。同時(shí)，為了鼓勵實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與研究，尤其是高仿真的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，相關(guān)院系應(yīng)當(dāng)對參與教師給予一定獎勵。此外，可以鼓勵在實(shí)驗(yàn)探究上教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生不僅是知識的接受者，實(shí)驗(yàn)的參與者，也是企業(yè)主體理財(cái)行為的模擬者[8]；教師不僅僅指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，在場景模擬和仿真感受實(shí)驗(yàn)中完全可以參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)群體，由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楦形蛘吆吞骄空撸匾獣r(shí)甚至可以由優(yōu)秀學(xué)生代理指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，使知識的傳授更加生動。

4 總 結(jié)

針對財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向和財(cái)務(wù)類課程教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建的集成化財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，在提高實(shí)驗(yàn)室資源配置和使用效率、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)融合、提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研效能等方面具有突出的優(yōu)勢。將集成化理念運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要更為柔性的管理機(jī)制和更為專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資，在新的軟硬件平臺上嵌入各項(xiàng)功能及資源，賦予實(shí)驗(yàn)室更多的交叉性、整合性和拓展性，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的寬口徑、高層次和專業(yè)化定位。

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