李玉燕

如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，快速提高學(xué)生英語(yǔ)水平，是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教師必須立足傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及觀念等方面做出有力的改革，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)障礙，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并最終提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及實(shí)踐能力。

一、以學(xué)生為中心，實(shí)施分層教學(xué)

1. 以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往都是以教師為主的灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。因此教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)自我的“四種轉(zhuǎn)變”：由服務(wù)客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)主體、由中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)槿箮У匚弧⒂沙淙R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動(dòng)、由個(gè)人表演轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w導(dǎo)演。只有樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 分層教學(xué)，提高學(xué)生自信心。處于高中階段的學(xué)生，更加迫切地希望得到別人的肯定與認(rèn)可。教師應(yīng)該把握這種積極的欲望，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們樹立強(qiáng)大的自信心。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要培養(yǎng)自信心，也要注意保護(hù)自信心，“一刀切”的教學(xué)模式很容易使那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生信心受挫，又使能力較強(qiáng)的學(xué)生沾沾自喜而進(jìn)步緩慢。所以，教師在課堂教學(xué)中要注意因材施教，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

二、豐富和完善課堂設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)新教學(xué)情境。在高中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中，需要注重對(duì)教學(xué)情境的不斷創(chuàng)新，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)情境的創(chuàng)新既包括提供自由的教學(xué)情境，也包括引入互動(dòng)教學(xué)情境，還包括對(duì)各種現(xiàn)代媒介的充分利用。比如，結(jié)合高中英語(yǔ)教材中的Warming-up與會(huì)話練習(xí)部分，鼓勵(lì)學(xué)生自主編演對(duì)話節(jié)目；教師列舉重點(diǎn)詞匯和句式讓學(xué)生自創(chuàng)情景、自編對(duì)話進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。此外，教師在課堂教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高課堂感染力和課堂學(xué)習(xí)效果。

2. 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。目前的高中英語(yǔ)新教材，具有典型的時(shí)代特征，同時(shí)又滲透了大量的文化因素，在一定程度上加劇了學(xué)習(xí)難度。為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行合理補(bǔ)充，滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的需求。比如，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的核心議題展開(kāi)自由討論；劃分課文的整體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)穿插與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)的文字、圖片或視頻形式的介紹；利用競(jìng)賽、列舉關(guān)鍵詞、展示圖片等形式創(chuàng)新課文復(fù)述步驟，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 重視口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。以實(shí)踐原則為基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。作為英語(yǔ)教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)生在課堂上接觸真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)很有限，教師要在課堂這個(gè)主陣地上充分發(fā)揮能動(dòng)性，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)各種與實(shí)際生活相聯(lián)系的口語(yǔ)聯(lián)系，模擬語(yǔ)言環(huán)境。比如，將打電話、拜訪、聚會(huì)、看病、活動(dòng)、購(gòu)物等生活環(huán)節(jié)對(duì)話引入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受英語(yǔ)、突破學(xué)生障礙，并最終體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2. 運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)方法在活躍課堂氛圍中起著重要的作用。高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以充分利用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。比如，在課堂上多使用幽默的語(yǔ)言、表情以及行為，穿插單詞接力賽等知識(shí)性游戲，課本劇教學(xué)活動(dòng)、多媒體技術(shù)等方法，克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)障礙。在教學(xué)中，既可以單獨(dú)使用某一項(xiàng)教學(xué)方法，也可以將它們有機(jī)組合，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，并隨著時(shí)代的發(fā)展與課程改革的推進(jìn)而不斷完善。作為這項(xiàng)工程的“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”——高中英語(yǔ)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從以上諸方面入手，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從“學(xué)英語(yǔ)”到“喜歡學(xué)英語(yǔ)”，再到“自覺(jué)學(xué)英語(yǔ)”的轉(zhuǎn)變，在潛移默化中提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。