李文穎

在當(dāng)代中國，以“教書育人”為職責(zé)的教師職業(yè)被冠以多個(gè)之最——最神圣、最崇高、最光輝……而“園丁”、“春蠶”、“蠟炬”似乎應(yīng)該是教師在人們心中不變的職業(yè)形象。但隨著形勢(shì)的變化，教學(xué)改革號(hào)角的吹響，特別是隨著一些教育理念、教育設(shè)備、教學(xué)方式的不斷更新，專業(yè)化要求越來越高，教師這一傳統(tǒng)的職業(yè)又具有了許多新特點(diǎn)，我們將以怎樣的身份和角色擔(dān)任和完成教育學(xué)生的重任呢？

一、教師，是落實(shí)課程改革的急先鋒

課程改革不僅僅更改了課程標(biāo)準(zhǔn)，更換了教科書，它還是一次史無前例的全方位的整體性課程改革，覆蓋面廣，推進(jìn)力度大，時(shí)時(shí)處處散發(fā)著教育要?jiǎng)?chuàng)新的氣息，而且這次課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在為未來中國培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，銳意進(jìn)取的高精尖人才和高素質(zhì)的國民打好基礎(chǔ)。

新課改強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、高效、強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，無疑是正確的，但任何事情都不可能一蹴而就。在新課程實(shí)施中，方方面面都將也正在發(fā)生著顯著的變化，而任何一項(xiàng)教育變革無一不需要教師的積極參與和大膽實(shí)踐。因此，教師自身的理論根基、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定新課改成敗的關(guān)鍵。有教育專家就曾說提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂是更新理念，核心在課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一核心因素的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)和專業(yè)技能的整體提高。這就要求我們這些教師要主動(dòng)改變被動(dòng)執(zhí)行者的身份，能動(dòng)選擇、大膽決策、勇于創(chuàng)新。教師，作為一個(gè)以育人為己任的自然人、社會(huì)人，一方面要做一名感性的心靈醫(yī)生，另一方面又要做一名理性的教育者，更要勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起新課改的重任。

二、教師，是備受關(guān)注和責(zé)難的“圣人”

當(dāng)今，在校生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于孩子是整個(gè)家庭的未來和希望，自然家長(zhǎng)對(duì)教師的要求和期望值越來越高，人們比任何一個(gè)時(shí)期都更加關(guān)注教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，也更加強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。所有的父母都希望教師優(yōu)先重視他們的孩子，使孩子有個(gè)好成績(jī)，考個(gè)名學(xué)校。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是一個(gè)很復(fù)雜、很艱苦的過程，影響因素很多，學(xué)生的先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是一個(gè)重要方面，而意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中更是起著決定性的作用。現(xiàn)在的孩子備受父母長(zhǎng)輩的寵愛，以自我為中心，自私任性，缺乏吃苦耐勞的精神，抗挫折能力又相對(duì)較差，難于管理。當(dāng)受到多種思想和文化的沖擊時(shí)，心理沖突多，思想困惑多，但自我期望值卻很高，教師工作中的難題增多，難度增大，經(jīng)常陷入“說淺了不起作用，說深了又擔(dān)心心理承受不了”的糾結(jié)和無奈的狀態(tài)中。當(dāng)各種過高的要求最終不能被滿足時(shí)，我們的社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)老師經(jīng)常是不理解甚至是誤解，抱怨和責(zé)難有時(shí)比鮮花與掌聲要多得多。反思一些惡性事件發(fā)生，許多都是因?yàn)槿藗儧]能客觀地看待和真正理解教師這個(gè)群體的工作性質(zhì)，沒能真正切身地體會(huì)作為教師這一職業(yè)的特殊性。其實(shí)，教師和醫(yī)生是對(duì)人類社會(huì)貢獻(xiàn)最大而相對(duì)回報(bào)較少的奉獻(xiàn)性、服務(wù)性的職業(yè)。教師也是普普通通的社會(huì)人，有堅(jiān)強(qiáng)的一面也有脆弱的一面，有時(shí)雖能勇于擔(dān)當(dāng)，但也會(huì)有力不從心，無能為力的是時(shí)候。面對(duì)跨世紀(jì)的這一代，面對(duì)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，面對(duì)計(jì)算機(jī)的普及、Internet的開放，當(dāng)代教師將面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)和壓力，當(dāng)代教師的勞動(dòng)將更加繁雜，更加需要?jiǎng)?chuàng)造性地工作。我們教師本身要自醒，大家都是普通人，真的不是萬能的“圣人”，不是所有的問題自己都能解決，更不要以圣人自居，要敢于否定自己，勇于從圣壇上下來，擺正自己的位置，做回一個(gè)真實(shí)的自我。

三、教師，是永遠(yuǎn)的學(xué)生和行者

教師，永遠(yuǎn)不變的身份是學(xué)生。行是知之始，行是知已成。學(xué)習(xí)是成功的唯一法寶；終身學(xué)習(xí)，是發(fā)展創(chuàng)新不竭的動(dòng)力。

過去，知識(shí)以書本和教師為載體，教師以傳承和發(fā)揚(yáng)為己任，而現(xiàn)在，特別是進(jìn)入e時(shí)代，學(xué)生可以從其它多種渠道豐富頭腦。學(xué)生已掌握或了解的信息有時(shí)比老師早得多、多得多，而老師往往由于忙于教學(xué)工作，沒時(shí)間和精力了解和認(rèn)知新事物，很多時(shí)候已落在學(xué)生后面。教師僅憑頭腦中故有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)已不足以駕馭課堂。因此，教師絕不能固步自封，停滯不前。提高自身素質(zhì)，提高知識(shí)層次水平，是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的要求。當(dāng)代教育教學(xué)工作，不僅具有高度的復(fù)雜性、未知性，也具有太多的不可預(yù)見性，更無法找到一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的通用法則。教師只有具備良好的心理素質(zhì)、極強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且不斷學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)，不斷對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、修改、重組，才能成為一名合格的教師。今天我們要十分清醒地覺悟到：當(dāng)代教師必須具有可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的品格，把再學(xué)習(xí)視為一種責(zé)任和義務(wù)。終身學(xué)習(xí)是我們的職業(yè)要求，這絕不僅僅是喊個(gè)口號(hào)，或是停留在意識(shí)層面，而是要內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)，新時(shí)代的教師要做永遠(yuǎn)的學(xué)生和行者。

四、教師，是全功能、多角色的教學(xué)專家

新一輪課改正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使教學(xué)工作發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。一直以來，課堂教學(xué)都是由教師的講授和學(xué)生的接受組成的，所謂“教學(xué)教學(xué)先教后學(xué)”，以教為主、以教為先。教師是課堂的主宰，具有絕對(duì)的權(quán)威。課堂主動(dòng)權(quán)往往在教師手里，師-生是“講-聽，問-答，寫-抄，交-批，授-受，舉例-模仿”的相對(duì)固定模式。而新課程要求我們教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，講求合作、講求探究，變“被教會(huì)為主動(dòng)學(xué)會(huì)”，變“學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)”。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師自己往往只是做編劇編導(dǎo)。教學(xué)中講求知識(shí)的整合和融合，教師不但要會(huì)處理本階段本學(xué)科的綜合知識(shí)，還要會(huì)處理全學(xué)段和其它學(xué)科的知識(shí)。教學(xué)中不但要繼承接受，還要善于總結(jié)、思考，形成自己的認(rèn)知系統(tǒng)、以及獨(dú)立的思維方式。由于新知識(shí)，新設(shè)備的加入，教學(xué)中教師不但要從容使用“一書、一冊(cè)、一筆、一黑板”，還要能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)，最后要逐漸形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格，成為綜合型教師。

新課改從根本上改變了教師千百年來“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。教師不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)人，而是一個(gè)角色紛繁復(fù)雜的綜合性職業(yè)人。集開發(fā)、創(chuàng)造、決策、執(zhí)行、管理、評(píng)價(jià)于一身，是一個(gè)多元角色整合的集成體。當(dāng)代教師必須冷靜、客觀、理性地重新認(rèn)識(shí)自己的角色，不斷反思、及時(shí)調(diào)整，才能找到自己合理又合適的位置。作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神應(yīng)該是：發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；關(guān)注學(xué)生，也關(guān)注自己；照亮學(xué)生，也照亮自己，要學(xué)生成功和快樂，也要自己成功和快樂。