黃慧蓮

摘要：初中英語學(xué)習(xí)效率如何提高，自主能力的培養(yǎng)是非常重要的。本文的主要目的就是探究如何提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)、發(fā)展遷移能力和創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境三方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0063

一、引言

如何提高英語學(xué)習(xí)的效率、改革英語教學(xué)一直是英語工作者的研究課題，其中的一個重要方法就是加強(qiáng)學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本文將對自主能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探析。

二、激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

1. 建立正確的英語觀和英語學(xué)習(xí)觀

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)還籠罩在中考的濃重陰影下，為了邁向好高中他們急切希望把英語學(xué)好，然而事與愿違。究其原因，他們只把英語作為邁向高校的一個“門檻”，認(rèn)為英語知識只是用來解題的，只要有足夠的解題方法，就能順利通過中考這一關(guān)；他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過程就是掌握教師教的解題方法。上述英語觀和英語學(xué)習(xí)觀決定了學(xué)生獲得英語知識和技能的過程是被動的。因此，在英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性，就需要首先使他們建立正確的英語觀和英語學(xué)習(xí)觀。

2. 讓學(xué)生了解英語的廣泛應(yīng)用性

英語存在于生活中，無時無刻影響著我們的生活。但是由于在校學(xué)習(xí)時間有限，不可能也沒有必要把今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識以及走入社會后所需的英語知識都羅列在內(nèi)。因此，自主學(xué)習(xí)的能力就顯得無比重要了。通過揭示英語的應(yīng)用價值，可以使學(xué)生明確英語與社會進(jìn)步以及個人發(fā)展的關(guān)系，充分認(rèn)識到英語的重要性，從而使學(xué)生煥發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的熱情。

3. 創(chuàng)設(shè)情境

興趣來自于注意。凡包含了新的元素，或使人有一定程度的陌生感的某些要素在內(nèi)的對象，都會引起學(xué)習(xí)者的注意，然而可以引起我們最大興趣的事物是知與未知的混合物。好的情景一下子就能引起學(xué)生的注意，并使學(xué)生自覺地進(jìn)入思考的狀態(tài)。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景是首要前提。問題情境的創(chuàng)設(shè)就是設(shè)法使問題與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)然這種聯(lián)系可以是原有認(rèn)知的順延，也可以是與原有認(rèn)知相沖突的。

三、發(fā)展遷移能力

1. 建立良好的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)

就一個具體的新知識的學(xué)習(xí)而言，根據(jù)美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的觀點可知，良好的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)有三個特征：一是可利用性，即在學(xué)習(xí)者原有的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)钠鹜饔玫挠^念可以利用；二是可辨別性，即新知識與學(xué)習(xí)者原有的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)觀念是可辨別的；三是穩(wěn)定性，即同化新知識的原有的觀念是清晰和穩(wěn)定的。發(fā)展學(xué)生良好的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，思考學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 提高英語思維能力

英語課培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要指通過英語課的教學(xué)，根據(jù)英語的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺地掌握并運(yùn)用英語世界的邏輯規(guī)律進(jìn)行思維的能力，明確地使用語法概念，恰當(dāng)?shù)叵屡袛啵虾踹壿嫷剡M(jìn)行推理的能力。

3. 建立知識網(wǎng)絡(luò)

新知識與原有認(rèn)知之間要建立聯(lián)系，也就是找到聯(lián)結(jié)點。在此基礎(chǔ)上，才能更好地吸收所學(xué)的知識。英語知識之間相互聯(lián)系的特性為建立知識網(wǎng)絡(luò)的發(fā)生創(chuàng)造了條件。教師可以輔導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)，并且可以畫出英語學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)。比如說英語中所有時態(tài)的總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)這種直觀的圖形，讓學(xué)生對所學(xué)的東西記憶更加深刻，也會引導(dǎo)他們進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

1. 設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式

教學(xué)活動是通過一定的組織形式實現(xiàn)的。從課堂行為組織的角度說，組織教學(xué)是教師為保證正常的課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)生積極參與教與學(xué)的雙邊活動，是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)對其參與學(xué)習(xí)的組織。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)所共有的本質(zhì)特征是以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境所具有的共同特征，是能夠為學(xué)生提供選擇、挑戰(zhàn)、控制、合作、建構(gòu)意義的機(jī)會，以及積極的學(xué)習(xí)結(jié)果。著名的自主學(xué)習(xí)研究者帕里斯認(rèn)為，如果教師能夠精心設(shè)計自己的教學(xué)，使之具備上述特征，無論自己的教學(xué)以什么樣的具體任務(wù)給出，都能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。換言之，只要我們的教學(xué)符合以學(xué)生為中心的特征，給予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由、控制權(quán)和自我責(zé)任感，無論它采用什么樣的具體形式，都有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源也就是教科書以及一系列的習(xí)題集和模擬題。這就造成了學(xué)生解題能力的高明，而實際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的相對低下。況且現(xiàn)行大統(tǒng)一的教材，不一定適合所有地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。農(nóng)村與城市、沿海與內(nèi)地、各民族之間在生活經(jīng)驗、實際背景等方面都存在著差別，那么英語知識的呈現(xiàn)方式、英語課文的選取等方面也應(yīng)有所區(qū)別。因此，教師不僅要對教材進(jìn)行二度加工，使其不僅符合數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，還要符合本地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點。同時，還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣，在一定程度上，拓寬了學(xué)生的知識，掌握了尋找學(xué)習(xí)資源的方法，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

本文總結(jié)了加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)能力的三種方法，分別是激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)、發(fā)展遷移能力和創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。希望筆者的淺見可以得到專家、同行的批評指教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.