劉盟

【摘要】隨著國家課程改革的不斷推行，全面貫徹新課程的基本理念，創(chuàng)新生物課堂教學，將傳統(tǒng)課堂轉變成為一個高效自主的課堂，應是當務之急。本文從創(chuàng)設問題情境、模型制作、實驗教學和課外探究幾個方面進行論述，旨在創(chuàng)新生物課堂，突出學生的主體地位。

【關鍵詞】問題情境 模型制作 實驗教學 課外探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0164-01

對于高中階段的學生，我們要激發(fā)他們的興趣，調動他們的積極性，讓學生在課堂內外主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們教師應針對學生自身的特點與能力去相應地調整教學理念與方法，把過去單純教學的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效創(chuàng)新的生物課堂。如何打破常規(guī)，實施高效創(chuàng)新的生物課堂教學呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，一段好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。探究性教學中教師應在備課時深入鉆研教材，精心設計出獨具匠心的教學程序，創(chuàng)設問題情境，營造出探究的氛圍。如在學習“生長素的發(fā)現(xiàn)”前，我先去校園里拍攝了一組行道樹向光生長的照片，課堂上展示作為導入，效果很好。在“ATP”這一節(jié)導入時，我發(fā)現(xiàn)很多課件采用了劉翔奔跑的圖片作為導入，雖然直觀效果很好，但畢竟不是學生身邊的場景。能不能用我們身邊的例子呢？學生每天課間要跑操，于是我記錄下他們跑步時的樣子，上課時把他們自己的照片展示出來，由此提出問題：是誰在直接為我們提供能量？大大激發(fā)了學生的學習興趣。如何創(chuàng)設好問題情境并取得好的效果，我想需要我們教師多動腦筋，多方涉獵。

二、通過制作學具、模型，培養(yǎng)學生的動手能力

高中生物學教材中有很多的概念比較抽象，讓學生自己去想象也很困難。因此，在日常教學中，有必要讓學生自己制作模型加深理解。如在教學“ATP的結構”時，我讓學生用硬紙板制成了ATP的分子模型，學生通過親自動手操作，對ATP的成分和結構有了較深的印象；例如還可以通過剪刀模擬剪切過程剪出一些黏性末端，再將相同的黏性末端用訂書針訂起來模擬粘貼構建磷酸二酯鍵，以此了解DNA限制性內切酶和DNA連接酶的作用。高中生物教材中還有很多概念及知識點可讓學生通過模型制作來加深印象，如DNA分子雙螺旋結構模型、細胞核和各種細胞器的亞顯微結構模型等。實踐證明，通過制作模型既可以幫助學生分析、概括出理性知識，也有利于增強學生對生物學的興趣，提升動手操作能力。

三、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

生物是一門實踐性很強的學科，實驗最能培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力。學生通過實驗教學，不僅要掌握基本的實驗技能，還應當掌握生物的思維方式，學會通過實驗探索真理和檢驗真理的方法。必要的時候實驗教學應和常規(guī)的課堂教學有效地結合起來。例如“探究酶的特性”這一節(jié)教學時，我事先準備了H2O2、活性酵母菌溶液（含H2O2酶）、HCl溶液、NaOH溶液、蒸餾水，在探究pH對酶活性影響的時候，我先讓學生設計實驗步驟然后當堂進行分組實驗。這個實驗操作性強，效果明顯，在新課教學的過程中穿插該實驗，學生通過直觀的實驗現(xiàn)象來總結實驗結論，效果遠比直接告知好很多。

目前的中學生物實驗總課時偏少，有時還會受材料、設備的限制，一定程度上減少了學生實踐創(chuàng)新的機會。因此，我們應該在可能的情況下為學生創(chuàng)造更多的動手實驗以及發(fā)揮其主觀能動性的環(huán)境和機會。

四、精心設計課外實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課外活動是課堂教學的延伸。家庭中的生活材料來源廣泛，但學生往往并沒有留意觀察生活中的一些現(xiàn)象。因此教師可以根據(jù)教學內容精心設計一些家庭小實驗讓學生主動去探究。例如，學習快樂酵母菌的呼吸方式之后，可以讓學生回去自制簡易的裝置釀造葡萄酒，利用所學的原理自己去摸索實驗中需要注意的地方；學習了生態(tài)瓶的制作后也可以讓學生自己制作，同學們把各自制作的生態(tài)瓶帶到教室里展示然后每天觀察記錄，比較誰制作得最好；還有在了解了“調查人類遺傳病”的方法后，可以建議學生在校園內開展人類紅綠色盲的調查活動，通過分組合作，總結男女發(fā)病率的高低和它的遺傳方式，加深對伴性遺傳的理解。

通過近幾年的高考試題來看，對學生實驗能力的考查已經越來越重視。課外探究小實驗由于簡單、快捷，又不占用學生的課堂時間，已經成為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一條新途徑。

總之，生物教學是培養(yǎng)學生敢于探索和創(chuàng)新的一門重要學科之一。因此在生物教學過程中應不斷結合生物課的特點，積極引導學生自主學習，并采用多種教學模式提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與、親身實踐，提高教學效率和效果。

參考文獻：

[1]《新課程與教學方式的創(chuàng)新》（楊樹偉等著）

[2]《教給學生創(chuàng)新的技能》（《中學生物學教學》，2005年，第10期）