楊金鳳

摘要：“學習適應”是指學生個體主動調整自身以與學習環(huán)境要求相符合，它包含學生、學習環(huán)境與改變三個部分。“學習適應性”則是指學生在學習過程中調整自身、克服種種困難取得較好的學習效果、適應學習環(huán)境的一種能力傾向。教師針對學生在學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境三個方面進行學習適應性測試、根據(jù)測試結果中不同內容量表的等級指數(shù)采用相應的輔導策略，能有效地提高學生的英語學習效果。

關鍵詞：英語學習適應性；輔導策略；效果

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0153

“學習適應”是指學生個體主動調整自身以與學習環(huán)境要求相符合，它包含學生、學習環(huán)境與改變三個部分?！皩W習適應性”則是指學生在學習過程中調整自身、克服種種困難取得較好學習效果、適應學習環(huán)境的一種能力傾向。華東師范大學心理系周步成教授修訂的“學習適應性量表”主要針對以下幾方面對學生的學習適應性進行測試：學習熱情、有計劃地學習、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應試的方法、學習環(huán)境、性格和身心健康等。概括起來，就是從學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境三個方面對學習適應性進行測試，使教師對學生對待學習的情感態(tài)度、智力水平、學習環(huán)境作出正確的診斷，并給予適當?shù)闹笇б蕴峁﹨⒖嫉睦碚撘罁?jù)。學習指導分集體指導和個別指導兩種方式。集體指導是指針對學生普遍存在的問題在課堂上進行學習態(tài)度和學習方法的一般共性的指導。而個別指導是指采用個別輔導的方式，針對某個學生某內容量表的等級進行不同的輔導。不同內容量表的等級指數(shù)采用不同的指導方法，同一種內容量表的等級指數(shù)采用的指導方法也應該因人而異。

一、科學激發(fā)學生學習英語的動機，培養(yǎng)和提高其英語學習的興趣

學習動機是推動學生進行學習的內在原因，是激勵、推動學生學習的強大動力。知識價值的認識(知識價值觀)、學習的直接興趣(學習興趣)、自身學習能力的認識(學習能力感)、學習成績的歸因(成就歸因)是構成學生學習動機的四個主要內容。針對英語學習動機不足的學生，教師應是從這四個方面進行分析，進而采取科學的輔導策略，激發(fā)他們學習英語的動機。

1. 明確學習英語的重要性，端正學生的知識價值觀。近期社會關于英語教育的討論可謂是風起云涌，部分地方也開始了針對高考英語的改革，這對于抑制英語教育過熱、回歸英語教育的應有地位無疑有著積極的一面，但同時也要警惕過度貶低英語重要性所帶來的英語無用論對學生的影響。我們除了可以采用英語在工作、學習中得到使用的一些數(shù)據(jù)，也可以用多媒體的手段再現(xiàn)我們學習和工作中必須使用英語的場景，或者用學生身邊一些因為掌握了英語而獲得個人成功的事例，讓學生切實感受學習、掌握英語的重要性，從而端正學生對英語學習的認識，激發(fā)他們學習英語的熱情。

2. 引導學生正確認識自身的學習能力，增強英語學習的自信。學習能力是指學生在基本學習活動(預習、上課、復習)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力、工具的操作使用能力等。學生與學生之間在學習能力上互有長短、學生個人的學習能力在某些方面也會有差異。不少學生在學習競爭中因一時處于下風而妄自菲薄，或是因對自身的能力沒有充分的認識而導致自信缺失。教師引導學生正確認識自身的學習能力，就是要引導學生正確地對待自己和別人在學習能力上的差異，同時也要看到自己的長處，取人之長補已之短。教師要提高學生的學習能力，必須以指導學生如何聽課為重點，即指導學生如何確立聽課目標、如何做好聽課筆記、如何回答教師的問題、如何質疑釋惑等。在預習和上課階段，教師應采用自主學習、合作探究的策略調動學生參與學習的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的學習潛力。指導學生利用各種課程資源進行復習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高知識的應用能力。從而提高學習成績，提高自信。

3. 指導學生正確對待英語課程學習上的成敗，幫助學生科學分析其成敗得失的原因，保持學習的強勁動力。影響學生成績的原因有很多，知識儲備的多少、知識運用能力的高低、應試技巧的強弱、考試時個人的心理和生理狀況等都會直接影響學生學業(yè)成績的高低。另外，成績目標是否合理也會影響學生對學習成敗得失的判斷。教師只有科學指導學生正確地分析學習上成敗得失的原因，才能有效地保持學生學習的強勁動力。

二、指導學生制訂科學的英語學習計劃，改進、完善學習方法

學習計劃直接影響學習的效果。英語學習的方法和其他科目的學習有相同之處，比如，預習方法、聽課方法、復習方法、應試方法、記憶方法等，但其也有自身的特點和要求。這就需要一個合理的學習計劃。教師指導學生制訂學習計劃應注意：

1. 準確把握學生的英語學習特點，特別是記憶特征

英語學習中詞匯、語法的積累與記憶是英語學習的根本，也是學習的難點。學生記憶興奮期不同、記憶的方式方法也就千差萬別，這就需要教師在指導學生制定學習計劃時要準確把握學生的英語學習特點，合理安排學習活動的時間，并在記憶的方式方法上作出有針對性的指導。

2. 分析學生的英語學習現(xiàn)狀

學生的英語學習主要包括英語語言知識的掌握和英語語言的應用兩個方面。教師分析學生的英語學習現(xiàn)狀也就是要對學生掌握和應用語言知識的能力和潛力有清晰的把握，從而為制定學習計劃、采用合適的學習方法提供參考。

3. 確定合理的學習目標

合理的學習目標應清晰、適合學生的學習能力，過高或過低的學習目標都是無效目標。

4. 合理安排英語科目的學習時間

合理安排英語科目的學習時間有兩方面的含義：一是英語科目在全部學科中所占的學習時間要合理，如果英語科目是所有科目中的薄弱科目，在時間的比重上要適當增加；二是英語學科中聽、說、讀、寫四種技能的訓練時間必須合理，教師要根據(jù)學生英語學習的實際情況突出重點。

5. 制定定期督促、檢查的措施

好的計劃不一定是有效的計劃，計劃一定要落實才能有效。不按計劃辦事，再好的計劃也是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查，并作好檢查反思。對此，學生可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務、達到什么進度，列成表格，完成一項，就作好相關檢查記錄。

三、優(yōu)化英語學習環(huán)境

英語是一門語言，是交際應用的工具。英語必須在應用中學，在實踐中得到提高。課堂教學是英語學習的中心場所，但不是唯一場所。關起門來學英語必然與現(xiàn)實生活脫節(jié)，從而導致語境單調、語言缺乏活力，嚴重影響了學生學習的興趣，降低了學生參與語言活動的主動性和積極性。優(yōu)化英語學習環(huán)境，教師除了要在課堂創(chuàng)設更多的、貼近學生實際生活的語言環(huán)境，還要在課外營造良好的英語氛圍，開展形式多樣、對學生有吸引力的語言實踐活動，從而提高學生學習英語的興趣，提升學習的效能。

參考文獻：

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