徐春英

摘要：作文作為語文課程的重要組成部分，不僅有很強的實用性，而且在考試中占有很大比重。筆者在本文中主要探討了初中語文作文教學(xué)中存在的問題，并提出一些改進意見。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；問題；意見

中圖分類號：G633.34文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0064

一、引言

隨著新的高考改革制度的出臺，語文的重要性越來越凸顯出來，一個最明顯的變化就是語文的分值大幅度地增加了。相應(yīng)地，作文作為語文的重要組成部分，在語文教學(xué)中的地位也會更加凸顯。初中語文中的作文教學(xué)也就顯得尤為重要了。但是，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下初中語文的作文教學(xué)中仍然存在著一些問題。

二、作文教學(xué)中的問題

1. 缺少興趣

大部分學(xué)生比較喜歡寫作文，也意識到寫作文可以提高寫作水平，但我們看到，有一部分學(xué)生對寫作沒有興趣，寫作的目的有很強的功利性，缺少寫作文的主動性，寫作文隨意性強。部分學(xué)生寫作文時間沒保證，寫作文的次數(shù)太少。多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空泛、形式呆板、層次不清、結(jié)構(gòu)混亂、中心旁落、語言羅嗦、行文不規(guī)范、更少有創(chuàng)新。學(xué)生面對作文，沒有創(chuàng)作的動機，反而會產(chǎn)生畏懼厭煩甚至逃避的心理，寫作時往往處于一種被動機械的狀態(tài)，毫無作文興趣，再加上現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)沒有興趣，平時又不愿動腦筋，寫作文應(yīng)付，作文成績很難提高。

2. 不會審題

不會審題表現(xiàn)在學(xué)生弄不清楚題目所要求的寫作對象和范圍、表現(xiàn)在把握不準(zhǔn)寫作重點、把握不準(zhǔn)具體的表達方式。由于作文訓(xùn)練的盲目性和隨意性，很多訓(xùn)練從高一開始就不限制文體，意圖是想給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。但實際上，由于學(xué)生基本文體訓(xùn)練不扎實，寫出來的作文并不符合某一文體的具體的表達方式。記敘文是以記敘為主，恰當(dāng)?shù)剡\用抒情、描寫和議論來體現(xiàn)作者的思想感情。但是很多學(xué)生只是羅列事實，全然忽略了記敘文所強調(diào)的“六要素”，內(nèi)容的安排也不考慮詳略得當(dāng)，記敘的順序就只有順敘，缺乏寫作的靈活性。

3. 構(gòu)思貧乏、立意不深

構(gòu)思貧乏表現(xiàn)在學(xué)生作文中就是指語言表達上詞不達意，語句不通順，不能正確地遣詞造句；在議論文中的論證不夠嚴(yán)密，不能準(zhǔn)確地表達思想等。構(gòu)思貧乏體現(xiàn)在作文的外部結(jié)構(gòu)中就是不知道怎樣安排文章結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不規(guī)范、條理不清楚、首尾不照應(yīng)等一系列問題。立意要深刻就得透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘現(xiàn)象背后的深刻內(nèi)涵，使文章蘊含一定的哲理。一篇文章只有具有哲理，才能啟人心智，使人有所動、有所悟、有所信。

4. 教師的水平有待提高

大部分語文教師寫作能力偏低，理論素養(yǎng)不夠，文采不好，不敢寫也不會寫。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師只研究和教材、考試相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。偶爾閱讀的話，也只是看些文學(xué)作品，基本不看寫作理論方面的專業(yè)書籍。在倡導(dǎo)提高初中語文教師素養(yǎng)的過程中，寫作理論的培養(yǎng)也是常常被忽視的一項。

三、語文作文的教學(xué)實踐

1. 多閱讀增加積累

閱讀可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，促使學(xué)生主動地去觀察、去思考，從而有意識地積累寫作素材。教師要意識到閱讀是學(xué)生獲取作文知識的一條重要途徑。閱讀和作文教學(xué)是整個語文教學(xué)中密不可分的組成部分。作文陳述性知識的習(xí)得主要在閱讀中獲得。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過閱讀獲取間接體驗是開闊視野、豐富寫作內(nèi)容、積累素材的重要方法。

2. 進行有特色的教學(xué)訓(xùn)練

所謂的有特色,就是有著自己獨特的一面。在內(nèi)容上，教師胸中既要有書本上的作文題目的大概框架，還要有課外攝取的新內(nèi)容。在取材方面，學(xué)生可能只會在平時的課堂或者課本中去尋找自己熟悉的材料，也往往是一個材料多次反復(fù)使用，沒有用發(fā)現(xiàn)的眼光去對素材進行一個再理解。因此，學(xué)生要學(xué)會多發(fā)現(xiàn)、多觀察，找到切合題意的、有質(zhì)量的素材。我們在平時的寫作中，要交給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，開闊自己的眼界去認(rèn)識世界，多一個角度和側(cè)面去理解世界。

3. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性

幫助學(xué)生克服作文惰性，首先，教師須從克服自身的教學(xué)惰性開始。用力求上進的精神風(fēng)貌和勤奮刻苦的楷模行為感染學(xué)生，這是幫助學(xué)生克服惰性思想的有效方法。其次，要嚴(yán)格要求。嚴(yán)師出高徒，這是教育真諦，在布置作業(yè)時，學(xué)生要守時，教師要守信，不按時完成的要教育其限期改正。最后，要在勤字上采取一些措施，養(yǎng)成學(xué)生勤看書、勤動筆、勤思考的習(xí)慣。勤奮的習(xí)慣不是天生的，是后天培養(yǎng)的。“書山有路勤為徑”就是人們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4. 學(xué)會借鑒模仿

語文課文可供練寫的素材有很多，比如表達技巧的運用、材料的選擇、寫作的順序等均可借鑒。因此，在閱讀教學(xué)中侍機進行模寫是常用的且極有效的寫作訓(xùn)練方法。借鑒的關(guān)鍵在于將閱讀教學(xué)中所學(xué)的寫作知識遷移運用，轉(zhuǎn)化為寫作能力。因此，教師在講解文章的寫作特色時，一定要與學(xué)生的寫作聯(lián)系起來，把單純地講解、分析課文的寫作特色轉(zhuǎn)化成給學(xué)生帶來啟示的寫作借鑒。

四、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，確實存在著一些問題，諸如學(xué)生對作文不感興趣、沒有審題意識、作文時構(gòu)思貧乏、立意不深以及有的教師水平不高等。在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們就要對癥下藥，來解決問題。希望筆者的建議可以對初中作文教學(xué)的改善提供些許依據(jù)。