韓麗霞

摘要：現(xiàn)行的初中歷史教科書中設置了許多學生喜聞樂見的“學習與探究”、“活動建議”等欄目，那么，如何利用它們有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？筆者認為，要明確“探究”與“活動課”的定位、發(fā)揮“探究”與“活動課”的效能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：歷史；探究；活動課；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0043

如何實施創(chuàng)新教育、變學生被動學習為主動學習、充分發(fā)揮學生的主體作用，是當前歷史教育的首要任務。現(xiàn)行初中歷史教科書中設置了許多學生喜聞樂見的“學習與探究”、“活動建議”等欄目，這為我們進行創(chuàng)新教育提供了最佳的素材，構建了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舞臺。而歷史教學中如何有效地利用這一素材，將是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵所在。筆者認為應該從以下幾方面著手：

一、明確“探究”與“活動課”的定位

隨著“知識時代”的到來，素質教育已成為基礎教育改革、發(fā)展的主旋律，而教育自我創(chuàng)新則是我們進一步把素質教育引向深入的關鍵。而歷史作為一門人文科學，有著得天獨厚的條件。中學歷史教師要承擔起教育創(chuàng)新這一神圣使命，就必須把課堂教學與課外實踐活動緊密結合起來——開展歷史課外實踐活動，讓學生親身體驗、感受與自己密切相關的歷史，打破傳統(tǒng)歷史教學的條條框框。

1. 實踐性?！疤骄俊迸c“活動課”就應該突出學生的主體地位，強調學生的親身經歷，要求他們積極參與到各項活動中，如通過“訪談”、“調查”、“搜集材料”等去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，理解和鞏固知識。如學習“先進的科學技術”一課時，筆者要求學生參照漢代造紙工序，嘗試制作一張紙，原材料不限。學生們主動參與、勤于動手，從實踐中，他們懂得了最初的紙的制造流程，認識了紙的發(fā)明對人類文明發(fā)展的巨大作用。這樣，就把遠離學生時空的書面知識放到了眼前，在實踐中理解和鞏固了知識。

2. 主體性?！疤骄俊迸c“活動課”應面向全體學生，可以自由分幾組或個人單獨活動，也可以通過“采訪”、“討論”等多種形式，真正讓學生活動起來，形成以學生為中心的運作體系。鼓勵每一個學生各抒己見、互相爭論，最后達成共識，使不同水平的學生在原有的基礎上都有不同程度的提高，形成敢想、敢說、敢爭的精神，從而萌發(fā)創(chuàng)新的欲望和激情，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

3. 開放性?！疤骄俊迸c“活動課”要面向學生的個性發(fā)展，尊重每個學生個性發(fā)展的特殊需要。學生要根據教師設置的情境，從各自的實際情況出發(fā)去探討問題，得出自己的結論，充分展示學生的個性。例如：學習了“秦始皇建立中央集權的措施”后，筆者要求學生用所學習的歷史知識，并聯(lián)系其它歷史讀物或影視文學作品的描繪，寫一篇《我看秦始皇》的短文。學生們根據學習的內容，結合搜集的秦始皇的相關資料，展開爭論，有的說是千古一帝，有的則認為是暴君，并且有理有據，很有說服力。讓歷史知識沾染上學生的個性色彩，而具有個性色彩的歷史知識面對共性來說就是開放性。

4. 創(chuàng)造性。對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“探究”與“活動課”價值和目標最本質的體現(xiàn)，它為學生創(chuàng)造品質的形成提供了更為寬松、和諧的空間。

二、發(fā)揮“探究”與“活動課”的效能

1. 充分利用“探究”與“活動課”進行愛國主義教育。歷史是一門思維性很強的學科，它融歷史知識和思想教育于一體，是提高現(xiàn)代公民素質的基礎學科。教師在傳授歷史知識的同時，應對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，使學生形成正確的人生觀、價值觀。如在學習“遼、西夏和北宋的并立”時，筆者讓學生收集關于楊家將的故事，并讓學生展開討論，“為什么楊家將的故事在民間久傳不衰？”接著筆者又讓學生觀看《開國大典》等影片，進一步了解歷史，這大大增強了學生的民族自豪感和愛國意識。

2. “探究”與“活動課”可引導學生主動學習，促進主體發(fā)展。新的歷史教材，從內容上降低了難度，淡化了知識體系，增強了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐，提供了更為廣闊的空間。如學習“中華大地的遠古人類”一課時，筆者讓學生親自動手打造石器，學生們對此非常感興趣，后來一位學生在班上開辟的“歷史學習留言板”上這樣寫道：“我試著打制石器，可那石頭并不好打，我的手都被磨破了，看來原始人真不容易呀。”他們通過自己的動手操作，真切地感受到原始人生活的艱辛。在學習“盛世經濟的繁榮”時，筆者讓學生用泥巴模仿唐三彩做一件動物俑，使學生在感受唐三彩文化豐富的同時體會到古代勞動人民的聰明智慧。教師要尊重屬于學生自己的體驗，讓他們自己體驗生活、認識社會的發(fā)展，這將成為學生終生受益的財富。

3. 用“探究”與“活動課”培養(yǎng)學習的興趣?！芭d趣是最好的老師，”只有對學科感興趣，學生才能真正全身心地投入。例如，筆者辦了一期“收集歷史文物的展覽”，這引起了學生很大的興趣，剛一下課，他們就圍著筆者問這問那，意猶未盡?！袄蠋熌憧次业耐胧遣皇蔷暗骆?zhèn)的瓷器？”“老師你看我這個古錢幣是什么朝代的？”這樣的問題層出不窮，他們對歷史產生了極大的興趣，真正成了學習的主人。由原來被動的接受變成主動的探究學習，由“要我學”變成了“我要學”。在興趣的吸引下，學生們輕松地接受了歷史知識，明白了歷史規(guī)律。

此外，開展“探究”與“活動課”還必須處理好課堂教學與課外活動的關系，使二者有機地結合起來，相得益彰，這樣才有利于教法和學法的轉變。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，說到底還是教師教法的轉變，教師只有采用新活動、新探究、新教學，才能使學生形成良好的思維和行為習慣，使他們終身受益。