章亦華

摘要：個(gè)性化教育就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教育的有利條件更多、可操作性更大、預(yù)期效果也會(huì)更好。進(jìn)行個(gè)性化教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生選擇富有個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)方向、制訂個(gè)性化的教育班級(jí)人才培養(yǎng)方案、確立個(gè)性化教育的學(xué)生學(xué)習(xí)方案、提供個(gè)性化的教育教學(xué)內(nèi)容、采用個(gè)性化的教育教學(xué)方法、運(yùn)用個(gè)性化教育的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；個(gè)性化教育；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）07-0040-03

一、幫助學(xué)生選擇富有個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)方向

“興趣是最好的老師”，興趣也是每個(gè)學(xué)生學(xué)好的基本前提和內(nèi)在動(dòng)力。很多人認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是“選擇”了某個(gè)學(xué)校、某個(gè)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然是適合他的。事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題上非常被動(dòng)和盲從，毫無(wú)興趣可言。選擇專(zhuān)業(yè)后也很難予以改變，要么做著慢慢適應(yīng)的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，要么做一天和尚撞一天鐘，要么學(xué)成后草草拋棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果會(huì)造成方方面面的極大浪費(fèi)，這也是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育形成偏見(jiàn)的原因之一。

調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始借鑒某些地方和高校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試一年級(jí)或第一學(xué)期不分專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行文化補(bǔ)課，開(kāi)設(shè)公共課程，輔助生涯指導(dǎo)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在充分認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)與職業(yè)教育現(xiàn)狀和自身情況的基礎(chǔ)上再行選擇專(zhuān)業(yè)和方向，取得了新進(jìn)展和好效果。這對(duì)全面實(shí)施“2.5+0.5”、“4.5+0.5”學(xué)制的江蘇職教來(lái)說(shuō)，完全可以借鑒。當(dāng)然，也可給學(xué)生多次選擇的機(jī)會(huì)和途徑，創(chuàng)造中途轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和彈性學(xué)制的有利條件，簡(jiǎn)化手續(xù)，便于操作，從而讓學(xué)生在學(xué)校教育和生活實(shí)踐中真正找到適合自己發(fā)展和符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)方向與目標(biāo)。

二、制訂個(gè)性化教育的班級(jí)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)學(xué)校首先要為學(xué)生量身定制一個(gè)班級(jí)人才培養(yǎng)方案，這應(yīng)該成為教育教學(xué)工作所遵守的行動(dòng)指南。目前，多數(shù)職業(yè)學(xué)校各層次、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案稍作修改的拿來(lái)主義。筆者這里所說(shuō)的是“班級(jí)人才培養(yǎng)方案”，而不是“專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，是期望每所職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任與任課教師應(yīng)從扎扎實(shí)實(shí)的調(diào)查研究開(kāi)始，對(duì)所屬地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、人文有所知曉，對(duì)班級(jí)群體共性有所分析，對(duì)家庭現(xiàn)狀和想法有所了解，對(duì)學(xué)生個(gè)性品德、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、方法習(xí)慣有所掌握，從而作出正確判斷和選擇正確措施，認(rèn)真研究、設(shè)計(jì)和制訂班級(jí)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，以更好地滿足學(xué)生發(fā)展和個(gè)性需求?？蓪?duì)對(duì)口單招班級(jí)的人才培養(yǎng)方案“特殊對(duì)待”，對(duì)其他班級(jí)也可按對(duì)成人高考、技能強(qiáng)化、創(chuàng)新發(fā)明、藝體特長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等大的方向選擇與設(shè)定目標(biāo)和模塊。不妨從學(xué)生入學(xué)伊始，主動(dòng)把班級(jí)人才培養(yǎng)方案分發(fā)給每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)，使他們清晰地知曉課程、學(xué)分、評(píng)價(jià)與要求，為選擇目標(biāo)方向、制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。應(yīng)盡量安排班主任擔(dān)任自己班級(jí)第一學(xué)期《職業(yè)生涯規(guī)劃》德育課程的教學(xué)工作，更好地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)別指導(dǎo)和幫助，這在一些學(xué)校已經(jīng)取得實(shí)效。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)辦公室，設(shè)在方便學(xué)生每天進(jìn)出的地方，像抓心理咨詢工作一樣重視，配備設(shè)施設(shè)備及專(zhuān)兼職指導(dǎo)教師，隨時(shí)全程接受每個(gè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的測(cè)評(píng)、分析、咨詢和指導(dǎo)。

三、確立個(gè)性化教育的學(xué)生學(xué)習(xí)方案

職業(yè)學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主制訂一份三（中專(zhuān)）到五年（高職）個(gè)性化學(xué)習(xí)方案（也是學(xué)生自我成長(zhǎng)檔案，包括學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、目標(biāo)、要求、學(xué)習(xí)課程、評(píng)價(jià)記載、反饋調(diào)整信息等等），通過(guò)信息填寫(xiě)和問(wèn)卷、測(cè)量、交流、溝通等補(bǔ)充形式，幫助班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)共同分析、掌握每個(gè)學(xué)生的背景、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和需求，共同協(xié)商、制訂適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化思想教育和學(xué)習(xí)方案，階段性地進(jìn)行評(píng)價(jià)、記載、跟蹤、反饋和調(diào)整，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地有效達(dá)成教育目標(biāo)?？稍谛@內(nèi)網(wǎng)上呈現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案中的部分項(xiàng)目，以便隨時(shí)查閱，掌控引領(lǐng)，共同監(jiān)督。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選修感興趣的第二專(zhuān)業(yè)和高學(xué)段課程，也可有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)出利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)為主的個(gè)性化的隱性課程清單，通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)和教師定期輔導(dǎo)等形式達(dá)成目標(biāo)，有條件參加相關(guān)行業(yè)的認(rèn)證培訓(xùn)與考核的，同樣列入個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，給予相應(yīng)學(xué)分，并在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)等方面予以實(shí)踐探索。

個(gè)性化學(xué)習(xí)方案與班級(jí)人才培養(yǎng)方案配合起來(lái)并伴隨教育教學(xué)始終才是一個(gè)完整的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)經(jīng)歷，才是職業(yè)學(xué)校維系每個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)的紐帶。長(zhǎng)期這樣做，就一定會(huì)讓每個(gè)學(xué)生在個(gè)性化教育的“個(gè)別化”發(fā)展平臺(tái)上增強(qiáng)信心，成就自我，進(jìn)一步構(gòu)建綜合性的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)模式。

四、提供個(gè)性化的教育教學(xué)內(nèi)容

為學(xué)生提供個(gè)性化的教育教學(xué)內(nèi)容，同樣需要切合實(shí)際、有針對(duì)性的個(gè)性化的品德教育和學(xué)生管理工作內(nèi)容；需要在普遍達(dá)到課程基本要求的前提下結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的實(shí)際與地方特色，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理，去粗取精，研究、設(shè)計(jì)和制定出班級(jí)及學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容。要以差異為前提，課程內(nèi)容要講究循序漸進(jìn)的邏輯性，還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，以便調(diào)整內(nèi)容和策略。

應(yīng)重視教材的比較和選擇工作，更應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)講義、學(xué)案等校本課程及教材。如德育課程可增加“三創(chuàng)”教育、思考與解決問(wèn)題、客戶服務(wù)與人際關(guān)系等內(nèi)容；語(yǔ)文課程可衍生出應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才、硬筆書(shū)法等內(nèi)容；體育課程可選擇拓展訓(xùn)練、游泳、圍棋等內(nèi)容；數(shù)學(xué)課程可增加機(jī)械計(jì)算、財(cái)務(wù)計(jì)算、家庭理財(cái)?shù)葍?nèi)容。應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣選取教育教學(xué)內(nèi)容，多用案例、啟示、拓展、訓(xùn)練、調(diào)研等模塊，以取代生硬的概念和結(jié)論。

還應(yīng)廣泛采用網(wǎng)絡(luò)教育資源，充分發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)、便捷、先進(jìn)的功能和作用。在加強(qiáng)教育與管理的基礎(chǔ)上，放眼“云計(jì)算”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，拓展學(xué)生個(gè)人電腦和智能手機(jī)普及下的信息化、智能化、智慧化的教育教學(xué)新內(nèi)容。

五、采用個(gè)性化的教育教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生既有同齡人心理，相同或相近知識(shí)基礎(chǔ)等相仿的共性，又有興趣愛(ài)好、智力差異等不同的個(gè)性。即使每個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期，也不能用一成不變的方法進(jìn)行教育教學(xué)。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，要從學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異入手，創(chuàng)新學(xué)校德育工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既有針對(duì)班級(jí)學(xué)生的一般方法，又有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊方法，做到“因群而宜”、因人而異、對(duì)癥下藥。

面對(duì)學(xué)生群體，應(yīng)認(rèn)識(shí)和重視“90后”職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀與特征，善于從心理學(xué)角度去分析學(xué)生的言行與原因。要尊重學(xué)生主體，依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，喚起自我教育的欲求。要擯棄不符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，深化課程改革，倡導(dǎo)分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，嘗試走班制、導(dǎo)師制、學(xué)分制，運(yùn)用自學(xué)式、探究式、合作式等適合的教育教學(xué)方法。要建立健全學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制，改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以情境為中心、以實(shí)踐為中心，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)展示，嘗試成功、體驗(yàn)快樂(lè)，激活思維、釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生個(gè)體，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和成長(zhǎng)環(huán)境，順其自然，實(shí)行差異教育。要幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，抑制和克服不良個(gè)性特點(diǎn)，使個(gè)性得到和諧發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自律的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)管理。在個(gè)性化教育的過(guò)程中，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并注意個(gè)別化的矯正，從而使其獲得終身學(xué)習(xí)與生活的能力。

六、運(yùn)用個(gè)性化教育的評(píng)價(jià)方式

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍缺乏創(chuàng)新，過(guò)于統(tǒng)一、缺乏個(gè)性；仍更多地關(guān)注智育、忽略德育，關(guān)注全體、忽略個(gè)體，關(guān)注比較、忽略進(jìn)步，與個(gè)性化教育的理念和實(shí)踐背道而馳。個(gè)性化教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，是“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育。因此，要尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，以發(fā)展性評(píng)價(jià)和成功教育的理論為指導(dǎo)，從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法上對(duì)職業(yè)學(xué)校不斷進(jìn)行個(gè)性化教育方案的改革與創(chuàng)新實(shí)踐。

如德育評(píng)價(jià)中，“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷完善，“老三好”要變成“新三好”，“三好”要變成“多好”、“單好”和“個(gè)好”，“全面發(fā)展”要變成“全面發(fā)展目標(biāo)下的個(gè)性發(fā)展”，“結(jié)果評(píng)價(jià)”要變成“過(guò)程評(píng)價(jià)為主結(jié)果評(píng)價(jià)為輔”，“單元評(píng)價(jià)”要變成“多元評(píng)價(jià)”，“少數(shù)學(xué)生優(yōu)”要變成“多數(shù)學(xué)生優(yōu)”，讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步自信和特長(zhǎng)發(fā)展中享受表彰之樂(lè)、成功之樂(lè)。又如教學(xué)評(píng)價(jià)中，要做到評(píng)價(jià)主要看進(jìn)步與未來(lái)、過(guò)程與發(fā)展、多元與多樣，做到用特長(zhǎng)與表彰彌補(bǔ)不足，用單項(xiàng)與證書(shū)彌補(bǔ)全面。要不斷開(kāi)拓第三方評(píng)價(jià)的渠道和內(nèi)容，建立一種民主參與、溝通協(xié)商的評(píng)價(jià)氛圍，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)共同積極參與的交互活動(dòng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

個(gè)性化教育歷來(lái)不只是學(xué)校的任務(wù)，對(duì)實(shí)踐性更強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育和引導(dǎo)每個(gè)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀、教育觀，掌握科學(xué)的家教方法，與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生全面、健康、和諧而有個(gè)性的發(fā)展，并充分開(kāi)拓和利用學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)各界的個(gè)性化教育資源，發(fā)揮合作企業(yè)及社會(huì)各界的積極性，是為每個(gè)學(xué)生提供廣闊的個(gè)性化教育空間的有效路徑。

（責(zé)任編輯：張志剛）

Abstract： Personalized education is one cultivates the students' individual development. Compared with the high schools， vocational schools have more advantages to undertake personalized education. However， the resignation， blindness and following-trend during the selection of the vocational school and profession， the obsolete teaching contents， methods and evaluation during the educational process， the teachers' insufficient ideology， methods， research and features about quality attainment don't leave the students much choice and the students' individual needs， expectations and potential cannot be fully developed. Vocational schools should undertake personalized education from the aspects of profession selection， individual learning plans and teaching contents.

Key words： vocational school； personalized education； implementation strategy