馬萬順

摘要：我國中、高等教育領(lǐng)域的生源爭奪戰(zhàn)越演越烈。在嚴(yán)峻的生源競爭環(huán)境下，各高職院校構(gòu)建招生長效體制，至關(guān)重要。始終堅(jiān)持辦學(xué)方向，為當(dāng)?shù)靥峁┥鐣?wù)；依附產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，設(shè)置行業(yè)所需的專業(yè)；創(chuàng)建職業(yè)教育集團(tuán)，共享集團(tuán)“生源鏈”成果等是構(gòu)建高職院校招生長效體制的可行措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；招生長效體制；構(gòu)建；實(shí)踐

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）07-0016-02

一、生源爭奪戰(zhàn)的根源是招生體制問題

近年來，我國中、高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了愈演愈烈的生源爭奪戰(zhàn)。要遏制高職院校招生中出現(xiàn)的生源爭奪戰(zhàn)，必須構(gòu)建并實(shí)行高等職業(yè)教育長效招生體制。招生體制是一定經(jīng)濟(jì)社會基礎(chǔ)上整個(gè)社會教育及招生工作的運(yùn)行體系和制度的總稱。目前，我國高等職業(yè)院校的招生體制一般分為三個(gè)層級：國家層級，頂層設(shè)計(jì)的招生立法與監(jiān)管體制；各級教育行政管理部門層級，依法施政的招生管理體制；各高等職業(yè)院校層級，依法建立的實(shí)施性招生體制。其中，關(guān)鍵是各高等職業(yè)院校自行建立并實(shí)施的招生體制。

高等職業(yè)院校的招生體制，其實(shí)質(zhì)要解決為誰招生、招什么條件的學(xué)生、怎樣招生、招生后如何培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)等問題。高等職業(yè)院校的招生體制是其辦學(xué)體制的組成部分。高等職業(yè)院校必須在整體辦學(xué)體制基礎(chǔ)上，構(gòu)建既服從并服務(wù)于整體辦學(xué)體制又相對獨(dú)立運(yùn)行的招生體制，這樣才能使招生體制有序長效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校整體辦學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建長效招生體制的探索實(shí)踐

（一）始終堅(jiān)持農(nóng)林辦學(xué)方向，為當(dāng)?shù)靥峁叭?xiàng)”社會服務(wù)

依據(jù)一定地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，舉辦具有地域經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)院校是職業(yè)教育的辦學(xué)原則。筆者所在學(xué)校始終堅(jiān)持農(nóng)林職業(yè)教育辦學(xué)方向，為江蘇林業(yè)、茶葉業(yè)，蘇南牧業(yè)，南京、鎮(zhèn)江、常州農(nóng)業(yè)、園藝業(yè)等產(chǎn)業(yè)輸送中、高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，提供農(nóng)業(yè)科技推廣與成人教育培訓(xùn)服務(wù)，提供新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）等研發(fā)服務(wù)。筆者所在學(xué)校長期為地方提供“三項(xiàng)服務(wù)”，取得的辦學(xué)成果及贏得的社會聲譽(yù)已逐步成為學(xué)校長效招生體制的組成部分。

（二）根據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)所需設(shè)置專業(yè)

產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校及專業(yè)之間是一種“皮之不存，毛將焉附”的關(guān)系。筆者所在學(xué)校始終在行業(yè)主管部門——江蘇省農(nóng)業(yè)委員會的領(lǐng)導(dǎo)和安排下，設(shè)置作物生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)業(yè)類專業(yè)，招收江蘇農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)所需的新生，并將其培養(yǎng)為所需的高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。該農(nóng)業(yè)類專業(yè)在校學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的50%以上，這在江蘇乃至全國農(nóng)業(yè)高職院校中都名列前茅。

（三）創(chuàng)建農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)，共享集團(tuán)“生源鏈”成果

2005年秋，筆者所在學(xué)校牽頭組織11家農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和農(nóng)林企業(yè)，創(chuàng)建了江蘇農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)，形成了由“產(chǎn)業(yè)鏈、資源鏈、信息鏈、生源鏈、成果鏈”等組成的“利益共同體”，促進(jìn)了集團(tuán)成員的共同發(fā)展。如今，加盟的職業(yè)院校增至30家，加盟的農(nóng)林企業(yè)超過40家，“職教集團(tuán)像一根無形的線，把農(nóng)林職業(yè)院校、農(nóng)林企業(yè)串聯(lián)起來”，使其在互利共贏中發(fā)展。職教集團(tuán)成員學(xué)校主動為筆者所在學(xué)校做招生宣傳，學(xué)校與其建立“3+2”、“對口招生”、“自主單招班”等合作辦學(xué)平臺。職教集團(tuán)成員企業(yè)，一是與筆者所在學(xué)校共同開展新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的研發(fā)，推進(jìn)彼此的產(chǎn)學(xué)研工作等；二是從筆者所在學(xué)校畢業(yè)生中招聘企業(yè)員工，并開展“訂單”培養(yǎng)、“冠名班”合作辦學(xué)等，全力支持筆者所在學(xué)校的辦學(xué)及招生工作。

（四）打造特色品牌專業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

目前，眾多考生及家長理性選擇報(bào)考筆者所在學(xué)校，為的是學(xué)一門專業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)謀生目標(biāo)。筆者所在學(xué)校90年的辦學(xué)底蘊(yùn)，傳承勤學(xué)、實(shí)干校風(fēng)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路，打造出了作物生產(chǎn)技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、茶葉等特色品牌專業(yè)。學(xué)校畢業(yè)生的順利就業(yè)、部分畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)辦學(xué)業(yè)績得到了社會各界特別是農(nóng)林行業(yè)的認(rèn)可。如今，筆者所在學(xué)校有8個(gè)國家級重點(diǎn)專業(yè)，13個(gè)省級重點(diǎn)、品牌和特色專業(yè)。這些特色品牌專業(yè)是考生及家長選擇筆者所在學(xué)校的第一要素，自然成了學(xué)校最好的招生廣告，使其在招生生源市場競爭中“突圍”取勝。

（五）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以順暢“出口”確保順利“進(jìn)口”

長期以來，筆者所在學(xué)校圍繞當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”實(shí)際需要，奉行“課堂移村頭、師生進(jìn)田頭、成果留農(nóng)戶、論文寫大地”等為農(nóng)服務(wù)宗旨，實(shí)施百名教授掛職百村的“雙百”活動。學(xué)校百名教授帶領(lǐng)千余名學(xué)生，帶著種植、養(yǎng)殖新技術(shù)和優(yōu)質(zhì)種子、種苗和種畜禽，掛職百個(gè)村組，開展農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)、農(nóng)民培訓(xùn)教育服務(wù)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)，并幫扶駐村貧困農(nóng)民脫貧致富。學(xué)校的“三項(xiàng)”社會服務(wù)除覆蓋施教區(qū)外，還在江蘇省政府安排下參與泗洪縣科技富縣強(qiáng)農(nóng)工作和溧陽市丘陵山區(qū)綜合開發(fā)工作。師生為“三農(nóng)”提供的“三項(xiàng)”社會服務(wù)使教師在實(shí)踐中“知農(nóng)”、“懂農(nóng)”，擴(kuò)充新知識和新技能，推進(jìn)了教師隊(duì)伍水平的整體提升；使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)農(nóng)”、“愛農(nóng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高了專業(yè)知識和專業(yè)技能水平。2009年、2010年和2012年，學(xué)校先后3次被江蘇省政府表彰為“科技富民突出貢獻(xiàn)單位”。筆者所在學(xué)校主動為“三農(nóng)”提供的“三項(xiàng)”社會服務(wù)，使得益地區(qū)的廣大農(nóng)民主動為其做招生宣傳，甚至送子女進(jìn)校求學(xué)或參加成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（六）發(fā)揮校友功能，編織招生網(wǎng)絡(luò)

筆者所在學(xué)校辦學(xué)90余載，培養(yǎng)專業(yè)人才5萬多人。學(xué)子們大多出生于農(nóng)村，有農(nóng)村的父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹，他們學(xué)成知識與本領(lǐng)后仍然回到大有作為的農(nóng)村大地，在本地農(nóng)業(yè)科技推廣管理部門及農(nóng)業(yè)企業(yè)工作，對履職行業(yè)及崗位所需職業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量、質(zhì)量了如指掌，能盡力幫助畢業(yè)校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。校友的現(xiàn)身說法也有力地推動了學(xué)校的招生和就業(yè)工作。如此，學(xué)校招生部門—分工教師—地區(qū)校友—生源中學(xué)—考生組成的招生網(wǎng)絡(luò)形成。經(jīng)多年招生實(shí)踐檢驗(yàn)，這是一項(xiàng)行之有效招生舉措。

（責(zé)任編輯：方健華）

Abstract： Under the environment of severe student enrollment competition， it is of great importance for higher vocational colleges to construct a long-term student enrollment system. Adhering to the school-running goals， providing social services， setting up market-oriented specialties， constructing vocational education groups to share the student pool are possible ways.

Key words： higher vocational college； long-term student enrollment system； construction； practice