【摘要】英語(yǔ)寫作是反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)程度的一個(gè)重要指標(biāo)，由于很多高中教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、教師工作壓力大等問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能。本文結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 教學(xué)方法 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0099-02

在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作教學(xué)已被納入高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。英語(yǔ)寫作是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，也是測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段，但是大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平都不容樂(lè)觀。英語(yǔ)寫作的教學(xué)方式必須優(yōu)化，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略與方法進(jìn)行分析與探究。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)寫作是聽(tīng)說(shuō)讀寫四種語(yǔ)言技能不可分割的一個(gè)重要組成部分，更是語(yǔ)言生產(chǎn)能力的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是在大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入后再進(jìn)行輸出的能力體現(xiàn)。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)卻不容樂(lè)觀。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.忽視了語(yǔ)言表達(dá)功能

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般只注重語(yǔ)言表達(dá)的形式，卻忽略了語(yǔ)言表達(dá)功能。在教學(xué)中教師主要傳授詞法、句法、語(yǔ)法，學(xué)生課堂主要的活動(dòng)是聽(tīng)、記，很少有口頭訓(xùn)練、技能訓(xùn)練，因此最后的結(jié)果就是學(xué)生記了很多單詞，背了許多規(guī)則，卻不知道靈活運(yùn)用。

2.文章內(nèi)容不連貫

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，缺乏語(yǔ)篇布局，只是一味的運(yùn)用老師課堂上教的內(nèi)容，常常寫下來(lái)的一篇英語(yǔ)文章都是一大堆句子的羅列，不能準(zhǔn)確把握和運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接等問(wèn)題。導(dǎo)致文章前后不關(guān)聯(lián)、銜接不連貫，文章整體布局沒(méi)有連貫的層次感。

3.寫作缺乏真實(shí)性

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一般都是教師給定題目，學(xué)生根據(jù)題目編寫文章，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致寫作沒(méi)有真實(shí)情景，不能喚起學(xué)生寫作的愿望。比如，大部分作文是給定內(nèi)容的，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)個(gè)人真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生表達(dá)的自由，因而學(xué)生不能充分發(fā)揮寫作創(chuàng)造能力。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略與方法

針對(duì)現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)在及存在的問(wèn)題，應(yīng)采取一些策略方法來(lái)改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式。目的在于改變教師投入多，學(xué)生收效小的問(wèn)題。主要提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與反饋，加強(qiáng)寫作過(guò)程的指導(dǎo)，同時(shí)逐步擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作興趣，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生自主性

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)自身的教學(xué)魅力以及挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言本身的趣味性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性。除此之外，教師在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師鼓勵(lì)每一位同學(xué)，不能失去信心，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的課堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。另外，教師不能只關(guān)注成績(jī)好的同學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)后進(jìn)生，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣是最主要的動(dòng)力，只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生愉快的努力的去學(xué)習(xí)。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力

基礎(chǔ)寫作不僅有助于學(xué)生寫作的改善，同時(shí)可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀都有好處。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的詞句訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握豐富的詞匯，為語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在強(qiáng)化學(xué)生詞匯的時(shí)候，要采用靈活多變的渠道進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極掌握豐富的詞匯，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度多渠道的指導(dǎo)、訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對(duì)英語(yǔ)寫作有著非常重要的作用。由于受母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，常常會(huì)用漢語(yǔ)的構(gòu)思進(jìn)行編寫，這樣就會(huì)導(dǎo)致寫作內(nèi)容有很多語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，比如，在漢語(yǔ)中主謂之間沒(méi)有數(shù)的關(guān)系等。因此，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力是至關(guān)重要的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生定期寫作

學(xué)生在上完寫作教學(xué)課程后，一般都不會(huì)自覺(jué)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，不用擔(dān)心語(yǔ)言的對(duì)與錯(cuò)。開(kāi)始階段不用強(qiáng)調(diào)能寫多少或者寫得好與壞，重點(diǎn)是要培養(yǎng)用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)感，最重要的是堅(jiān)持定期寫作。這樣做不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)喜歡英語(yǔ)寫作，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。比如，學(xué)生寫英語(yǔ)日記，可以記錄自己每天的生活，進(jìn)行自由發(fā)揮，經(jīng)過(guò)每天的訓(xùn)練，英語(yǔ)水平就會(huì)有所提高。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極展開(kāi)討論

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組討論，表達(dá)見(jiàn)解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)，接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)寫提綱，有了寫作想法。同時(shí)，教師應(yīng)多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，思維活躍起來(lái)，這種情景最好是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生才有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景可以借助于文字材料，圖片，錄像等。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行討論，在學(xué)生交流中自主性的獲取寫作的資源，思想，觀點(diǎn)，語(yǔ)言等。

三、總結(jié)

英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須堅(jiān)持從易到難、從慢到快、從課本到課外循序漸進(jìn)的原則，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和積極性。同時(shí)，英語(yǔ)寫作教師一方面注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性；另一方面要重視寫作過(guò)程的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生自主寫作的積極性和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在輕松愉快地氛圍下，提高英語(yǔ)寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

常曉穎（1978.9.20-），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)，內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都高級(jí)中學(xué)高中英語(yǔ)教師，研究方向：高中英語(yǔ)。