謝良英

摘要：在英語教學過程中，學生普遍反映詞匯記憶難度大。因此，教師有意識地訓練學生的記憶能力就顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)在教學實踐中努力探索，找到適合自己與符合學生特點的教學方法，提高學生的記憶效果。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；記憶；訓練

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0015

英語作為外語，在我們山區(qū)的日常生活中幾乎沒有語言環(huán)境，因此培養(yǎng)學生的記憶能力是學好英語、發(fā)展學生智力不可缺少的工作。新大綱指出：“要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣?！睘榇耍P者在多年的教育實踐中，對如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的詞匯記憶能力做了一些探索。

一、對學生進行瞬間記憶訓練

記憶痕跡在腦中的儲存分為三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍作啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，筆者在教學新單詞時，先帶讀，在學生學會讀全部的新單詞后，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)記熟所學的新單詞并聽寫。形式可以是多樣化的：筆者讀單詞，學生口頭拼寫；筆者講中文意思，學生拼讀出單詞；也可以個別提問回答，或集體回答。學生為了達到要求，必然高度集中注意力認真朗讀記憶。強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。然后，教師要求學生課后鞏固記憶，準備下節(jié)課聽寫，使學生對所學的新單詞能有效地鞏固，從而轉(zhuǎn)化為長時記憶。開始時，只有部分學生能達到要求，經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。

二、 以多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

要培養(yǎng)學生的記憶能力，課堂教學活動需要不斷深化，節(jié)奏和密度必須保持在合適的刻度里，各種訓練手段應(yīng)該穿插使用，教師要盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學過程中，教師要想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣，從而達到記憶單詞的目的。如示范朗讀單詞的輕重、連讀、尾音、爆破音等變化，讓學生用手觸摸聲帶感受清濁音的區(qū)別；用音義結(jié)合記憶法，例如：bowling保齡球，typhoon臺風等；比較記憶法，例如：air空氣-hair頭發(fā);send送-sand沙，safety安全-danger危險等；有時教師用彩色粉筆在黑板上寫出難記的生詞，字體特別大或者特別粗；有時將單詞與社會生活相聯(lián)系，例如：他很cool(酷)；我們是周杰倫的fan(迷)等；讓學生注意商場里保潔員清潔地面常放置的牌匾，Caution, wet floor(注意地面濕滑)等；另外，還可以利用錄音機等多種媒體，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

三 、化機械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固。如教學look for和find時，教師可以在講臺上裝作書本不見了，到處尋找，結(jié)果還是找不到。I am looking for my book, but I cant find it.這樣就可以把抽象的“尋找”具體化了，學生就容易理解look for 是找的過程，find是找的結(jié)果。有時可以通過找隱藏的單詞的形式來學習新單詞，如，I can go at 7∶30.其中g(shù)o和at就形成一個新單詞goat(山羊)；They do goodwork.其中do和good中的g就構(gòu)成dog(狗)，這樣學生學起來就難以忘記了。學生也可以通過同義詞、反義詞辨別、詞類轉(zhuǎn)換、比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

在詞匯教學中，教師如果能調(diào)動一切手段和方法幫助學生記憶單詞，教學和學習都會收到事半功倍的效果。如學習了“服裝名詞和表示顏色的形容詞的教學”后，教師要讓學生更好地掌握這些詞，在操練詞匯的基礎(chǔ)上，進一步鞏固所學過的常用句型，要求學生能用所學知識談?wù)撓嚓P(guān)的話題，寓詞匯教學于句法教學和話題教學之中，讓學生在真實的語境中活用詞匯。如通過圖片展示red，yellow，pink等顏色的詞，coat，sweater，scarf，hats，blouse等服裝的詞，讓學生運用這些詞匯討論自己或同伴當天穿的衣服，還可以擴展討論在不同季節(jié)的穿著。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃的重現(xiàn)中鞏固單詞，增強記憶力

要培養(yǎng)學生的記憶能力，必須要對學過的知識及時復習，不斷地訓練鞏固。記——忘——記是英語學習的自然規(guī)律，忘中有記，記中有忘，因此只有不斷地復習，有目的地使知識周期循環(huán)才能真正記牢，一曝十寒、淺嘗輒止是不會記住知識的，記憶能力也是得不到發(fā)展的。對單詞經(jīng)常進行默寫是好方法，能加深印象，記住單詞，學生可以找一個大的本子，劃分兩個豎行，一行寫英語單詞，一行做漢語翻譯；或者讓同學念英語自己寫漢語、念漢語自己寫英語。

要讓學生在學習的過程中學會記憶單詞，并把單詞運用于多種能力(聽、說、讀、寫)之中，就需要將課內(nèi)課外活動結(jié)合起來，使學生慢慢從感性記憶(形象)向理性記憶(語音規(guī)則，構(gòu)詞法)過渡，并把記憶單詞看作是一項樂事，而不是懼怕它、遠離它，以至失去學習的興趣。把學到的單詞采用音形方面的聯(lián)想，以小故事、順口溜等形式把這些單詞連貫起來，形成一定的聯(lián)系，加深記憶。如學習了everyone, glasses, grade, helpful, hard這些單詞后，編輯成：Classes are very helpful to everyone who studies very hard but has poor eyesight. In our school ，half of Grade Seven students are wearing glasses everyday.眼鏡(glasses)對于每一個(everyone)學習刻苦(hard)但視力不好的學生來說是很有幫助的(helpful)，我們學校七年級(grade)一半的同學都帶眼鏡。這樣一來，學生就很難忘記了。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，找到適合自己與符合當?shù)貙W生特點的教學方法，這樣才能提高效率，減輕學生負擔，讓學生學習英語的能力大大提高。