連紅梅

摘要：在地理教學中，如何讓地理課堂激情四溢是地理教師的共同追求。在本文中，筆者嘗試通過教師的熱情、情境設計、激勵教學三種措施，來使地理課堂激情四溢，提高學生學習的積極性，打造高效課堂。

關鍵詞：地理課堂；熱情；情境設計；激勵教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0011

飽含濃郁情感、激情四溢的教學能感染學生的情感、撥動學生的心弦、激起學生的興趣，在學生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學生吸引到教學中來，這對教學能起到事半功倍的作用。那么，如何讓地理課堂激情四溢呢？筆者認為作為一名地理教師應從以下三方面下功夫，才能使學生參與到課堂中來、才能把課堂交給學生、才能體現(xiàn)“課堂要以學生為主體”的教育理念。

一、教師的熱情，能使課堂教學激情四溢

熱情是指教師在課堂上表現(xiàn)出來的活力、力量、投入度、興奮性和興趣。它可以通過多種方式傳遞給學生，最常用的是語言感染、目光交流。而學生受教師情緒的感染會做出相應的反應，其中目光交流等無聲的行為對話可以發(fā)揮與有聲語言同樣重要的作用。只要是教師真情實感的表達，無論是無聲的行為還是有聲的語言都能使地理課堂激情四溢。

古人云 “三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。讓學生“會學”和“樂學”，課堂教學要講究理趣和情趣，因而教學語言的藝術在課堂教學中顯得尤為重要。那么，如何精心錘煉教學語言，賦予教學語言強烈的藝術色彩呢？這是擺在每一個地理教師面前的重大課題。語言要充滿激情，教師在課堂上就像綜藝節(jié)目主持人，是課堂的引導者。例如：語言要幽默，幽默能活躍課堂氣氛、和諧師生關系、開啟師生心智、豐富師生情感、完美師生人格。毫無疑問，如果教師能在課堂教學中適當?shù)厥褂糜哪恼Z言，可以大大提高教學效果。同時，語言要科學嚴謹，有趣味性，趣味是語言的催化劑。在教學中，教師恰當?shù)剡\用典故、比喻、事例等既可以增加教師授課的趣味性、活躍課堂的氣氛，又可以幫助學生加深對知識的理解和記憶。例如：在學習東亞季風時，筆者先給學生講三國故事中借東風的故事：赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹軍精心準備?？上А叭f事俱備，只欠東風”，諸葛亮借探病之機應允周瑜借東風相助。那么，火燒曹軍為什么需要東風？他們的地理位置如何？諸葛亮為什么能借到東風？學生聽了這個故事就更有興趣去學習季風的相關內容，并掌握重點內容東亞季風的風向了。

教師要尊重和信任學生，以表揚鼓勵為主，多看學生的長處，這樣才能充分發(fā)揮學生的學習潛能，調動學生學習的積極性。在課堂上，教師對每一個學生的出色表現(xiàn)都給予一聲喝彩、對每一次個性的表露都給予評判，在一次次互動中學生就會獲得發(fā)展的動力。作為地理教師，我們應該對工作充滿激情，對學生充滿熱情，并不斷學習，認真提升自己的綜合素質水平，彰顯自己的人格魅力，更好地完成地理教育教學工作，為培養(yǎng)新一代合格人才做出貢獻。

二、情境設計，能使課堂教學激情四溢

妙用情境教學、激發(fā)學生興趣、快樂學習地理是實現(xiàn)新課程、新目標的有效教學方法。導語是課堂教學的開端，是創(chuàng)設教學情境的開始，起著“聚焦”注意力、滲透主題的作用。巧妙的導入，會使授課像磁鐵一樣吸引學生。歌曲導入，既活躍了課堂氣氛，又把學生很快地帶入學習情境；謎語導入，可啟發(fā)學生思維，拓寬他們的知識面。比如，在學習地球這課時，教師利用迷語可以使課堂氣氛異常高漲，“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”(宇宙)；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”(北極星)；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”(太陽)。故事導入，內容貼題的故事，會使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣；廣告導入，鮮活、時尚的廣告更容易激發(fā)學生的學習興趣；妙用詩詞，可以增添情趣，創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學情境，使學生如聞其聲，如見其形。例如，用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”和“春雨貴如油”來講解南方和北方地區(qū)的氣候；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來解讀氣溫與地形的關系。此外，在課堂教學中，教師恰當?shù)厥褂玫乩碇V語，會使課堂熠熠生輝，引發(fā)學生學習的興趣。用“早皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形容西北地區(qū)氣溫差異大。這些都能使課堂激情四溢。

三、激勵教學，能使課堂教學激情四溢

“激勵學習，分層施教，多維訓練，獎評驅動”的分組激勵教學模式，能使課堂教學激情四溢。其中分組激勵法能夠克服獨生子女“缺少團結協(xié)作精神，缺少挑戰(zhàn)困難的勇氣”的弱點,激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)困難、善待他人、在合作中學會與他人相處的積極性。其中具體的激勵措施有：1. 目標激勵。目標的確定因人而異,力求貼近學生的能力和需要。2. 興趣激勵。挖掘知識的內在美、教師的語言美和板書美、組織活動的形式美、教學過程的節(jié)奏美、師生交往的合作美等。3. 理想激勵。進行勵志教育,幫助學生樹立遠大理想。4. 鼓勵激勵。通過鼓勵性的評語、滿意的目光、豎大拇指等方式給學生鼓勵等，使學生“團結學習、團結進步”的意識增強。這些措施都能使課堂教學激情四溢。分組激勵法，就是競賽學習，就是著重培養(yǎng)學生的競爭意識、培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。緊張的競爭場面,既是對學生心理素質的考驗,也是對學生堅強意志的磨煉。同時，分組激勵法也強調團結學習，教師激勵學生通過團結互助挑戰(zhàn)學習中遇到的地理問題，為本組贏得分數(shù)。通過相互合作，學生知道集體力量的重要性，形成了團結互助的學習風氣、增強了學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。這樣，學生養(yǎng)成了主動學習、團結學習、競賽學習、創(chuàng)造學習的意識和能力，能使課堂教學激情四溢，促進學生學業(yè)成績和非智力因素的發(fā)展。

一名地理教師對學生的熱情、對地理課堂精心的情境設計，以及激勵教學，都能使課堂教學激情四溢，從而使學生參與課堂、融入課堂。打造出有效課堂、高效課堂，讓學生快樂地學習地理。