王玉華

摘要：讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，多用激勵性評價、拓寬說話的范圍，同時教給學(xué)生一些具體的語言表達方法，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、會說，以提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);口語交際;能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出口語交際要讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往”?的總體目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，要把口語交際教學(xué)落到實處，關(guān)鍵要提高學(xué)生說話能力，讓學(xué)生從小就愛上口語交際課。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、會說，以提高學(xué)生的口語交際能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生“想”說

口語交際具有很強的情境性，生活是口語交際最好的情境。但是，口語交際教學(xué)不可能每次都在真實的交際情境中進行，教師需要采取多種方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，其中有無窮無盡的交際情境。教師要做學(xué)生的知心朋友，盡力融入學(xué)生的生活，深入了解他們的興趣愛好和活動范圍，潛心發(fā)掘和提煉生活中有價值的、學(xué)生熟悉而又感?興趣的交際話題來創(chuàng)設(shè)交際情景。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的口語交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)想等手段再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，促使學(xué)生主動積極地參與口語交際實踐。如：學(xué)生經(jīng)常到商店買文具盒、鉛筆、橡皮、書包等文具。買文具時，學(xué)生會主動向售貨員了解文具的種類、特點、功能、質(zhì)量等事宜，有時還會跟售貨員討價還價。為此，我會組織學(xué)生聯(lián)系生活實際再現(xiàn)“買文具”的生活情境，進行“買文具”的口語交際練習(xí)。因為學(xué)生有切身的感受，買文具的情境會歷歷在目，所以能興致百倍地投入到口語交際中去。

2.多用激勵性評價，讓學(xué)生“敢”說

害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來……這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師要認識并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個性特長及思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學(xué)生。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)中，我總是用心從每一個學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地給予肯定、贊美與激勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗。當(dāng)然，對學(xué)生的話語中的不足之處，我也及時指出、糾正，但語氣相當(dāng)委婉，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

3.拓寬說話范圍，讓學(xué)生“愛”說

口語交際是在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實踐中進行的，因此，我注意利用恰當(dāng)說話機會，拓寬范圍，從學(xué)生感興趣的話題入手，用短短的幾句話，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，在選擇口語交際內(nèi)容時，角度要廣一些，內(nèi)容要豐富一些，讓學(xué)生盡可能廣泛地生動活潑地認識自然認識社會。如演講比賽、排練節(jié)目、學(xué)校運動會、集體在教室打預(yù)防針、打電話、QQ聊天、智能手機功能、外出旅游等等，與生活切實相關(guān)的內(nèi)容都可能隨時地根據(jù)學(xué)生近段時間的表現(xiàn)來確定口語交際內(nèi)容。面對這些經(jīng)歷，在指導(dǎo)說話時，我注意啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮他們的想象力，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，表達自己內(nèi)心的感受。同時，盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，都能體驗到口語交際成功的愉悅。這樣，他們就敢說愛說了，好多優(yōu)美的詞匯出現(xiàn)在他們的語言，口語交際能力得到明顯提高。

4.教給表達方法，讓學(xué)生“會”說

低年級學(xué)生要先從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁，逐步提高。人在幼兒階段，口頭表達能力遠遠高于書面表達能力，這是“聽中學(xué)來”的結(jié)果。進入小學(xué)以后，教師應(yīng)該努力使學(xué)生保持這種優(yōu)勢。課堂上，教師可以隨時問：“誰能把老師剛才說過的話再說一遍？”或者給學(xué)生講一個淺顯而有趣的短小故事，然后讓學(xué)生試著復(fù)述。這樣，既能提高學(xué)生“聽”的注意力，又有助于他們養(yǎng)成聽仔細、聽明白、聽完整的習(xí)慣。在課外，教師還可以布置諸如“留心生活中人們的對話，收聽少兒節(jié)目”等聽話訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成向周圍人們學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。中高年級學(xué)生則應(yīng)該初步學(xué)會言之有物、言之有序、言之有情，言之有理。如讓學(xué)生以“課間活動”為題練習(xí)說話：先讓學(xué)生說對課間活動總的印象，再用“有的”“有的”“有的”句式介紹活動的種類，最后說說同學(xué)們的心情。通過這樣的啟發(fā)訓(xùn)練，學(xué)生能漸漸摸索到一些表達方法，從而提高口語交際能力。

總之，口語交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動的特點，要堅持生活實踐原則，要運用多種多樣的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)與生活貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，學(xué)會傾聽、表達與交流，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。