王會云

摘要：語文是一門應用廣泛，接近生活，內(nèi)容豐富的學科，然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區(qū)，教師要充分展示語文課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。本文立足探討初中語文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新思考;素質(zhì)教育

眾所周知，“教育是立國之本，科技是強國之路”。進入新世紀以來，一場以高科技、信息為主導的知識經(jīng)濟革命浪潮風起云涌。在這場充滿著機遇和挑戰(zhàn)的浪潮中，對教育提出了新的要求。與應試教育完全不同的素質(zhì)教育改變傳統(tǒng)的教育思想，面向全體學生，充分發(fā)展學生個性，真正使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，切實提高學生素質(zhì)，不僅教給學生文化知識，更重要的是教會學生如何求知、如何做人、如何健體、如何審美，使學生走向社會能適應當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。在初中語文教學中，我們教育工作者應當怎樣運用創(chuàng)新手段對學生進行素質(zhì)教育，怎樣在創(chuàng)新中培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力呢？

一、確定切實有效的教學目標

長期以來，按照《語文教學大綱》的規(guī)定，因文解道，因道悟文，一篇課文的教學點或許有很多，教學中語文教師不可能面面俱到，而知識和能力、過程和方法、情感和價值觀既互相區(qū)別又彼此聯(lián)系，若將這三者有機地綜合在具體的教學活動中，如復述、概括、背誦等，就能較好地實現(xiàn)教學目標。

確立教學目標應該整體把握，突出重點，突出語文本體性。課堂教學目標不能過于寬泛，要突出教學目標中的重點，合理分配教學時間。要想面面俱到，平均分配教學時間，只能都是蜻蜓點水，點到為止。所以，必須結(jié)合學段特點和文本特點，篩選出教學內(nèi)容，確立本課的教學目標并突出教學重點。在確定目標時要結(jié)合文本培養(yǎng)學生感受語言、品味欣賞語言的能力，重視語言學習和訓練，突出語文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的知識點到為止。

二、激發(fā)學生興趣，幫助學生確定學習目標

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息;能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動;能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學應注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。

心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。只有幫助學生明確學習目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。

三、加大學生閱讀量，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

首先，加大學生閱讀量可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎(chǔ)知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R，對學生語文能力的形成具有更大的支持作用。

其次，大量的閱讀可以拓寬學生的人生視野。學生因年齡的關(guān)系，對于人生的認識還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態(tài)的文學名著可以深化學生對社會現(xiàn)實的認識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗……總之，這一切對于學生語文素養(yǎng)的豐富都有極大的益處。大量閱讀還可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。?由此可見，沒有大量的閱讀，就不會有知識的儲備和力量的積蓄，也不會有出色的語文素養(yǎng)。

四、優(yōu)化切合實際的教學內(nèi)容

語文教材采取的是“選文”的編寫方式，無非是例子而已。優(yōu)化教學內(nèi)容必須對教材進行切合實際的加工改造：一是要緊扣教材的“語文味”，二是要傾聽學生、掌握學情。在加工改造教材的過程中，要擺脫習慣性思維，探索教師、教材、學生多種矛盾運動、發(fā)展、聯(lián)系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。具體教學時，引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解“整體——部分——整體”的教學形式，詞句的學習、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個完整清晰的全篇認知過程中進行，通過關(guān)鍵詞、議論句、抒情句等有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化理解。

五、在初中語文教學中傾注情感

語文教學是有情的教學，而學生則更是充滿感情的個體。為此，教師要讓學生在學習中感受情感，在文本的情感中領(lǐng)悟情感。在教師情感的正確引導下，使得語文課堂變?yōu)閷W生情感的棲息地。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學生無動于衷當聽眾，其需要學生積極參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領(lǐng)學生情感。教師可以通過抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，來激發(fā)學生求知的情感。

本文只是粗略談了語文教學中實施素質(zhì)教育的一些認識，實際上素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠遠不是這么簡單，許多問題有待廣大語文教育工作者不斷研究、不斷加深認識，以提高語文教學效益。